三次轉型，只為一個中心

“我們要做的工作，就是解決課堂教學培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的延伸問題，為學生實現(xiàn)創(chuàng)新性思維提供平臺。”

早在上世紀八十年代中期，組織胚胎學教研室就率先開展了學科知識競賽，這樣的形式在全校是“第一家”。從早期“敲鑼”為信，到后來“按鍵式”搶答，知識競賽開啟了醫(yī)學本科生對基礎學科的“興趣之門”。隨著“創(chuàng)新”作為“時代性主題”登場，從2001年開始，“組胚論壇”作為“個性化”第二課堂教學活動“粉墨登場”?！罢搲被凇拔墨I閱讀”，起于“知識拓展”。教研室遴選了一批學有余力、對基礎醫(yī)學有濃厚興趣的學生，指導他們選定具體的方向和題目，然后查閱文獻。學生進行大量文獻的閱讀，并撰寫讀書筆記，在此基礎上進行文獻綜述的撰寫，開始嘗試投稿，最終以學術報告形式進行論壇比賽，本科生提前體驗到創(chuàng)新的樂趣和科學的魅力。從2001年到2012年，隨著“組胚論壇”的開展，學員總計完成自選題材學術報告689個，論壇初賽學術報告250個，論壇決賽學術報告100個。

2013年，“科教互動、協(xié)同育人”新理念在第三軍醫(yī)大學扎根、發(fā)芽。在“第二課堂”組織方面深有建樹的組織胚胎學教研室開辦起以培養(yǎng)本科學生綜合歸納、綜合運用信息能力為起點，堅持“分級個性化培養(yǎng)模式”的“本科生科研創(chuàng)新培訓班”。 參加對象為臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學和檢驗醫(yī)學等專業(yè)本科二年級學生，一般都是學有余力，英語水平較好，前期學習成績優(yōu)秀和對醫(yī)學科研事業(yè)具有濃厚興趣的學生，主要內(nèi)容包括本科生導師制、建立并開放本科生科研實驗室、早期科研創(chuàng)新實驗、科研創(chuàng)新拓展等。

從“組胚知識競賽”“組胚論壇”到“本科生科研創(chuàng)新培訓班”，三個階段三次“轉型”，但本質(zhì)只有一個——讓學生不再為課本和考試所束縛，開始思考一些科學問題。