“傳授知識(shí)、啟迪思維、引導(dǎo)創(chuàng)新，讓學(xué)生在本科階段打牢‘科學(xué)思維’的基礎(chǔ)，待考上研究生后成為真正意義的‘研究生’?！钡谌娽t(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生理學(xué)教研室主任胡志安教授如此評(píng)價(jià)自己正在進(jìn)行的教學(xué)改革。

據(jù)悉，在第三軍醫(yī)大學(xué)，“教育與科研必須緊密結(jié)合”已達(dá)成了共識(shí)，“科教融合”的理念深入人心。最前沿的科研成果不斷為教學(xué)活動(dòng)提供“彈藥”，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升也為科學(xué)研究?jī)?chǔ)備著“后援”。而基于“科教融合”的啟發(fā)式教育法，是該教研室在這場(chǎng)實(shí)踐中所做的特色工作。

課程改革入手：從“坐而論其道”到“動(dòng)而悟其道”

“原有教學(xué)內(nèi)容往往具有條塊分割、知識(shí)點(diǎn)堆積的弊端，不利于教員傳授知識(shí)，更影響學(xué)員對(duì)教材的閱讀理解，自然不利于培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思考及推理能力?！鄙斫萄惺夜歉山處熜芗酉檎f。

生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一門重要學(xué)科，主要研究活機(jī)體的正常生命活動(dòng)規(guī)律，活機(jī)體則包括最簡(jiǎn)單的微生物到最復(fù)雜的人體。據(jù)此，在課程改革中，教研室突出了生理學(xué)本身的特點(diǎn)，即生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)研究必須是生理學(xué)教學(xué)的“主軸”，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)該從教研室移到實(shí)驗(yàn)室，從“坐而論其道”改變?yōu)椤皠?dòng)而悟其道”。在大量的實(shí)驗(yàn)課中，授課教師“手把手”引導(dǎo)本科生掌握經(jīng)典實(shí)驗(yàn)技術(shù)，了解前沿的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

在遵循生理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教研室編寫了配套生理學(xué)理論教材和生理學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教材，增加橫向（學(xué)科交叉）和縱向（前沿進(jìn)展）知識(shí)內(nèi)容，并將其融入生理學(xué)的知識(shí)體系中。

“入學(xué)后，熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)讓我很快完成了研究生階段的第一篇高質(zhì)量論文，比起其他人，本科階段系統(tǒng)化的基礎(chǔ)訓(xùn)練縮短了很多摸索時(shí)間?！苯衲陝偙Ｋ腿雽W(xué)的研究生黨若之說。