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一些人沉著穩(wěn)重，善于思考，言語邏輯性強，但缺乏生動性，可能與其左半球功能優(yōu)勢有關；另一些人情感豐富，言語形象生動，富有感染力，可能與其右半球功能優(yōu)勢有關。

速示實驗表明，對文字性材料大多數(shù)人以左半球為優(yōu)勢，而對非語言文字的圖形材料以右側半球為優(yōu)勢。雙耳分聽試驗顯示，言語性刺激的聽覺能力以左側半球（右耳）為優(yōu)勢的人居多，右側半球（左耳）對音樂性刺激的分辨能力為優(yōu)勢者居多。

小兒在2-3歲之前，如果發(fā)生左側大腦半球損害時，其語言功能的紊亂和右側大腦半球損害時的情況沒有明顯的差別，說明這時候尚未建立左側優(yōu)勢，雙側大腦半球均與語言活動功能有關；7-12歲時，左側優(yōu)勢逐步建立，但在左側大腦半球損害后，有可能在右側大腦皮層再建立起語言活動的中樞；在發(fā)育成年后，左側優(yōu)勢已經(jīng)形成，如果發(fā)生左側大腦半球損害就很難在右側大腦皮層再建立起語言活動的中樞。

對語言功能來說，70％的人以左半球為優(yōu)勢，15％的人以右側半球為優(yōu)勢，還有15％的人兩半球的言語功能相等。

顳葉皮層在性對象的識別和選擇中發(fā)揮重要作用。顳葉損傷的人或動物均表現(xiàn)出嚴重的性功能異常。根據(jù)現(xiàn)有的科學事實，下丘腦是防御攻擊行為的重要中樞，它的不同區(qū)影響著不同類型的防御、攻擊行為。杏仁核、隔區(qū)等邊緣系統(tǒng)對下丘腦的這一功能進行著調(diào)節(jié)與控制。對于情緒性攻擊行為而言，杏仁核發(fā)生興奮性調(diào)節(jié)作用，隔區(qū)產(chǎn)生抑制性調(diào)節(jié)作用；對于捕食攻擊行為而言，杏仁核實現(xiàn)著抑制性調(diào)節(jié)作用。隔區(qū)是邊緣系統(tǒng)的主要部分之一，與飲水有關，若動物的中隔區(qū)受損，則飲水量增加。此外，電刺激中隔區(qū)可引起一種幸福感和愉快的感覺，有人將之稱為報酬中樞或快樂中樞（reward center or pleasure center）。杏仁體：刺激杏仁體后自動進行的動作立即停止（“遏止反應”）；引起內(nèi)臟反應，如呼吸頻率、節(jié)律幅度的變化，血壓的升高或降低，心律的增減；情緒反應，如不安、發(fā)怒或安靜；內(nèi)分泌反應，如乳腺分泌增加。 海馬：與學習記憶活動（特別是近期記憶）關系密切。海馬病變可誘發(fā)癲癇，引起嗅、視、聽、觸等方面的幻覺。

學習記憶（learning and memory）是大腦最基本也是最重要的高級神經(jīng)功能之一, 一般認為, 學習主要是指人或動物通過神經(jīng)系統(tǒng)接受外界環(huán)境信息而影響自身行為的過程, 記憶是指獲得的信息或經(jīng)驗在腦內(nèi)貯存和提取( 再現(xiàn)) 的神經(jīng)活動過程, 二者密切相關。記憶的生物學基礎稱之為記憶痕跡。學習記憶已經(jīng)成為神經(jīng)科學、心理學和精神病學領域的研究熱點之一, 對其機制的理解將有助于神經(jīng)科學家們探索腦的奧秘。大腦是如何執(zhí)行如此復雜的過程的呢？是整個大腦都參與了學習記憶過程, 還是存在著一些與學習記憶相關的腦區(qū)Brain regions？20世紀著名的神經(jīng)心理學家Lashley認為腦內(nèi)不存在記憶相關的特殊結構, 記憶痕跡是彌漫存在于腦內(nèi)的, 記憶功能的受損程度受腦損害范圍的影響大于受位置的影響。這個理論統(tǒng)治了神經(jīng)科學領域近半個世紀。