教學內(nèi)容“優(yōu)化組合”
教研室結合不同專業(yè)層次人體解剖學教學目標，課程組合“靈活機變”。
針對臨床醫(yī)學八年制，將課程優(yōu)化組合為大體解剖和神經(jīng)解剖兩個模塊。大體解剖模塊按人體各局部劃分為多個教學單元，整合、優(yōu)化系統(tǒng)解剖和局部解剖的知識內(nèi)容，主要教學內(nèi)容以局部解剖知識為主體，指導學員通過大量的動手解剖實踐，觀察和認知人體結構。其主要特點是涵蓋內(nèi)容多，知識體系相對固定，結構學習直觀形象。神經(jīng)解剖按神經(jīng)系統(tǒng)的組成劃分為多個教學單元，并將與神經(jīng)系統(tǒng)密切聯(lián)系的“顱骨”“視器”和“前庭蝸器”劃入這一模塊。其主要特點是涵蓋內(nèi)容相對專一，屬于前沿生命科學神經(jīng)生物學的形態(tài)學部分，知識體系更新相對較快和較抽象。
針對臨床醫(yī)學五年制（含高原醫(yī)學、核醫(yī)學、醫(yī)學影像、醫(yī)學心理、野戰(zhàn)外科），教研室則將課程優(yōu)化組合為系統(tǒng)概述與神經(jīng)解剖、大體解剖兩個模塊，目的是克服傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖－局部解剖教學模塊特點不突出、較多內(nèi)容重復、沒有很好的體現(xiàn)學員為學習主體的思想等諸多弊病。
實際教學中，教研室所采取的“案例式教學”，讓每個細節(jié)都與“臨床”緊密接軌。比如，人體胃大部切除手術，其位置、形態(tài)、血供、神經(jīng)支配、淋巴引流如何？舟骨和橈骨遠端為什么容易骨折？屈腕為什么不能握緊拳頭？課堂上，老師針對具體手術案例以及人體生理現(xiàn)象提出問題，讓學生“揣著問題”，再對著人體標本主動尋求答案。
