二、新任排長開展思想政治教育質(zhì)量不高的原因分析

（一）教育者能力素質(zhì)不高

新任排長理論水平、思想修養(yǎng)、施教能力以及表率作用，與部隊要求還有差距，直接影響教育作用的發(fā)揮。新排長大都是剛剛經(jīng)歷過學歷教育，尚不具備獨立進行思想政治教育能力的干部。他們中的大多數(shù)人在院校期間僅僅接受的是被動式思想政治教育，很少有機會走上講臺成為一名教育者，也更沒機會獨立籌劃一堂思想政治教育課，對政治教育方面的知識與技能缺乏專門的培養(yǎng)，對講政治課感到比較吃力，所以普遍這方面能力素質(zhì)不高。加上基層中義務兵與士官混編、學歷層次多樣、思想政治水平參差不齊的現(xiàn)象普遍存在，教育者思想政治教育的方法又比較單一，手段滯后，就會造成思想政治教育質(zhì)量不高，部隊普遍不認可的現(xiàn)象。

（二）教育者責任感不強

除了教育者自身能力素質(zhì)不高外，教育者自身教育態(tài)度不正、責任感不強也是一大因素。我總結(jié)了以下三類表現(xiàn)并進行了分析。

一是在內(nèi)容上“照本宣科”。有的基層排長對安排的政治教育選擇應付了事，對上級布置的教育不是結(jié)合本單位實際認真?zhèn)湔n，而是“照葫蘆畫瓢”，把上級下發(fā)的講課提綱原原本本地念一遍了事。只求“搞過了”，不求搞好了的思想在這些新任排長中間蔓延，他們普遍把教育當作任務，只求按要求完成，卻沒有把教育當作一項重要工作，自身認識就存在偏差，更談不上認真負責。

二是在時間上“偷工減料”。規(guī)定兩天的內(nèi)容，只安排一天的計劃；要求必學的科目，卻利用十幾分鐘就學完。表面上看，每項教育都有著落、有回聲，但時間往往被“截流”，程序被“簡化”。這是教育者投機取巧的思想在作祟，一心想著自己的事，用重點工作當犧牲，也就不可能有所建樹。

三是學習質(zhì)量不高。一些單位的新排長盡管教育聲勢造的不小，帶著戰(zhàn)士天天進行思想政治教育，但實際上給戰(zhàn)士腦子里留下的東西卻很少，有的排長自身也認識到這種現(xiàn)象的存在，但自認為無法改變，便任這種現(xiàn)象一直存在。我們在同戰(zhàn)士交談中也體會到，戰(zhàn)士思想空虛、工作單調(diào)已成了共性的問題。

（三）上級幫帶指導工作不到位

新排長思想政治教育質(zhì)量不高除了教育者的主觀原因，還有各級幫帶指導不到位的客觀原因。這主要有三個方面的問題：

一是連隊主官幫帶指導不到位。思想政治教育本身是由連隊指導員進行把關安排的，新任排長進行思想政治教育指導員要進行相應的指導工作，特別是對于沒有經(jīng)驗的干部來說，幫帶指導非常重要，這樣才能使新排長開展教育時保證質(zhì)量。但在實際工作中，很多教育任務賦予新排長后，連隊主官僅僅是進行了一定程度的建議，甚至沒有進行任何幫帶指導工作，導致教育質(zhì)量不高，有時會鬧出笑話。

二是上級機關幫帶指導不到位。新畢業(yè)學員來到部隊后會進行一定的施教訓練，但事實證明，新排長的施教能力與實際需求還存在差距。在新排長來到基層進行實際工作后，上級機關便很少會進行施教能力的培訓，這也是新排長開展思想政治教育質(zhì)量不高的原因之一。

三是專業(yè)院校的幫建指導力度不夠。我們從部隊了解到，基層對于專業(yè)力量的幫建指導需求是很高的，近年來，專業(yè)院校也會進行一定程度的理論幫帶，但是對于新排長的專項幫帶指導比較少，這也形成了供需差距較大的現(xiàn)狀。