資料圖：2014年5月4日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京大學(xué)考察。這是習(xí)近平在校園觀看北大師生紀(jì)念五四運(yùn)動95周年青春詩會時同朗誦者親切交談?！　⌒氯A社記者　馬占成攝

三要尋找共鳴。俗話說，“道不同，不相為謀?！痹趯懽?、講課、講演、報(bào)告或培訓(xùn)等活動中，如果不能做到自己在場、對方在場，就要尋找能引起聽眾產(chǎn)生共鳴的故事，縮短與受眾的心理距離，激發(fā)受眾的共同體驗(yàn)。習(xí)主席在談到宣傳思想工作時也多次強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是要提高質(zhì)量和水平，讓群眾愛聽愛看、產(chǎn)生共鳴。

習(xí)主席在眾多講話中，都非常注意用恰當(dāng)?shù)墓适聛砑ぐl(fā)共鳴。談及黨員的思想政治教育，時任浙江省委書記的習(xí)近平用每個人都有體驗(yàn)的保健性體檢來比類，以激發(fā)共鳴：人在現(xiàn)實(shí)中，難免受到各種病菌的侵蝕，所以要經(jīng)常檢查身體，及時發(fā)現(xiàn)和排除病害，對于有些重大疾患，還必須下猛藥，經(jīng)常性的、集中性的先進(jìn)性教育都是為了強(qiáng)身健體。顯然，用常識性的故事來說明一個高大上的道理，就遠(yuǎn)比純粹從理論層面進(jìn)行闡述，要更容易激起受眾的共鳴。極富生活氣息的故事能夠觸發(fā)每一個人的感同身受，遠(yuǎn)比講一番大道理來得實(shí)在、入耳入腦還接地氣。

習(xí)主席在26年前談及領(lǐng)導(dǎo)者的修養(yǎng)時，用孔子學(xué)生撿纓丟命的故事來說明應(yīng)該如何實(shí)事求是地堅(jiān)持原則：如果因?yàn)轭^盔上的纓掉落、認(rèn)為有損氣節(jié)而寧愿低頭去撿以致被刺死，這是迂腐；恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是在原則性問題上要講氣節(jié)，在一些非原則性問題上要講策略。如果脫離了具體的故事，抽象地談如何在非原則性問題上講究策略，則很難深入人心、激發(fā)共鳴。

這三點(diǎn)，是筆者在閱讀學(xué)習(xí)習(xí)主席的著作、講話時的體會。事實(shí)上，講有趣的故事也適用于面向?qū)W員的講課。在所聽過的課中，凡是能留下深刻印象的課，莫不是出自善于講故事的老師。如果講話、講課、演講或者報(bào)告枯燥、干巴巴，不考慮學(xué)員的感受，必然是失敗的。理論、大道理無須長篇大論，在關(guān)鍵時刻點(diǎn)一下就足夠了。學(xué)員乃至官兵都是具有思維能力的，要讓他們自己從故事中去找尋收獲意義，去歸納形成結(jié)論。在課堂上講好故事，用故事串起整堂課的主旨，只是在關(guān)鍵時刻點(diǎn)一下故事所蘊(yùn)含的理念、哲理、道理、理論或者意義，就像寫小說時的欲言又止，能給學(xué)生留下思考的空間，達(dá)到意猶未盡的效果。并且，故事還可以增強(qiáng)表達(dá)的生動性，有助于聽眾記住、理解并回味。

講課也要像講故事，這一點(diǎn)不但適用于人文社會科學(xué)，同樣適用于理工類科學(xué)。錢偉長曾高度贊揚(yáng)葉企蓀的授課之道：“講物理概念的發(fā)展和形成過程特別深入，引人入勝。”事實(shí)上，對于理工類課程，如果能在概念、定理、公式、理論的介紹中講清楚其發(fā)展歷程，展現(xiàn)真實(shí)的科技是如何走向正確和真理的，更有利于學(xué)生深入理解概念、定理、公式、理論等的淵源與流變、內(nèi)涵與特性，而不只是記住一些枯燥的公式、定理，一些孤立的層積式事實(shí)。北京大學(xué)曾經(jīng)的大師吳有訓(xùn)、當(dāng)今的名師陳秉乾都是以這樣的講課方式影響著廣大學(xué)生。

無論是即將奔赴部隊(duì)建功立業(yè)的學(xué)員，還是留守院校在教育一線耕耘的教員，都應(yīng)該跟習(xí)主席學(xué)學(xué)講故事，講好故事。

（作者：李泉灝，國防科技大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院學(xué)員營；劉艷瓊，國防科技大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院國防科技與社會發(fā)展研究中心，副教授）