國防大學(xué)：聯(lián)合作戰(zhàn)教學(xué)體系在這里重塑

中國軍網(wǎng)記者 張?jiān)妷?特約記者 羅金沐 通訊員 閆曉強(qiáng)

又是新的一天，陽光透過松林映照在國防大學(xué)校門右側(cè)，習(xí)主席對國防大學(xué)的訓(xùn)詞熠熠生輝。

時(shí)間流轉(zhuǎn)。2016年3月23日，習(xí)主席視察國防大學(xué)，強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才突出出來。2017年7月19日，習(xí)主席向新調(diào)整組建的國防大學(xué)授軍旗、致訓(xùn)詞，要求把培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)人才確定為新時(shí)代國防大學(xué)的核心職能，加快聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)步伐。

關(guān)懷鼓舞軍心，囑托凝聚力量。2017年8月，國防大學(xué)成立專門的聯(lián)合作戰(zhàn)學(xué)院，大力推進(jìn)轉(zhuǎn)型重塑，聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)格局煥然一新。

向戰(zhàn)而設(shè)，課堂與戰(zhàn)場緊密對接

2019年底，美國宣布正式組建太空軍，與現(xiàn)有陸軍、海軍、空軍、海軍陸戰(zhàn)隊(duì)、國民警衛(wèi)隊(duì)并列，成為“第六大軍種”，“保衛(wèi)”其在太空的所謂“正當(dāng)”利益。這一消息引發(fā)熱議，“太空軍”再次成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。

國防大學(xué)聯(lián)合作戰(zhàn)學(xué)院的課堂上，“太空力量運(yùn)用”也是一門備受關(guān)注的新興課程。牽頭設(shè)立此項(xiàng)課程的李景龍教授告訴記者，未來戰(zhàn)爭的通訊、導(dǎo)航大多基于太空力量，作為聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員，不了解太空就等于文盲。為了奪取這個(gè)未來軍事斗爭的“制高點(diǎn)”，在學(xué)校支持下，5名教員克服“人才荒”的壓力，一方面自主學(xué)習(xí)，一方面多次赴戰(zhàn)區(qū)、院校、部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研。一份份從實(shí)踐中手抄的筆記，一頁頁專業(yè)資料的積累，一次次將實(shí)踐和課堂理論融合的嘗試，從太空力量是什么、太空力量有哪些、有什么能力，到作為聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員如何運(yùn)用，課程體系逐漸充實(shí)，課時(shí)比重逐年增加。

“太空力量運(yùn)用”是聯(lián)合作戰(zhàn)新興領(lǐng)域走進(jìn)課堂，無縫對接戰(zhàn)場的一個(gè)代表，更是國防大學(xué)全面重塑課程體系和教學(xué)模式的一個(gè)縮影。

隨著新的體制調(diào)整，以往設(shè)置的陸、海、空軍教研室等明顯不符合未來作戰(zhàn)要求。2017年國防大學(xué)從系統(tǒng)、要素、體系角度出發(fā)，調(diào)整組建新的教研室，將偵察情報(bào)、指揮控制、火力打擊、信息保障、國防動(dòng)員、政治工作等要素都包含在“作戰(zhàn)體系”這個(gè)大框架內(nèi)。

教研室設(shè)置與當(dāng)前戰(zhàn)區(qū)聯(lián)指、軍委聯(lián)指作戰(zhàn)指揮編成高度匹配，專業(yè)設(shè)置與聯(lián)合作戰(zhàn)指揮要素有效對接，被稱為“微縮版的戰(zhàn)區(qū)聯(lián)指”。大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組專家和學(xué)員一致評價(jià)：這是一套符合打仗要求、全流程全要素的專業(yè)化課程體系。

未來戰(zhàn)爭正在從陸海空等有形戰(zhàn)場向無形的網(wǎng)絡(luò)空間、電磁空間、心理認(rèn)知空間拓展。如果聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員僅熟悉某一個(gè)軍種或者某一個(gè)領(lǐng)域，很難駕馭戰(zhàn)場全局。一個(gè)完整的偵察情報(bào)體系，可以為指揮員提供目標(biāo)引導(dǎo)、敵人的整體動(dòng)向、自己的動(dòng)向……通過全時(shí)掌握這些數(shù)據(jù)形成的決策，可以控制部隊(duì)聯(lián)合行動(dòng)，最后達(dá)成作戰(zhàn)目的。立足現(xiàn)實(shí)，國防大學(xué)主編全軍偵察情報(bào)相關(guān)教程，完成全軍首部《聯(lián)合作戰(zhàn)偵察情報(bào)綱要》，積極適應(yīng)專業(yè)化人才培養(yǎng)需求。

“仗怎么打，我們就怎么教?！眹来髮W(xué)現(xiàn)行的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮課程體系，滿足了當(dāng)前聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)課程急需，是國防大學(xué)交上的第一份合格答卷。

向戰(zhàn)而教，教員身上“戰(zhàn)味”愈來愈濃

走進(jìn)教員趙增凱的辦公室，“戰(zhàn)味”撲面而來——一張長寬2米左右的中國局部地圖掛在辦公室左側(cè)，幾乎占據(jù)辦公室的“半壁江山”，一摞一摞的書堆放在辦公桌上、椅子上。記者一轉(zhuǎn)頭，白板上粘著這個(gè)學(xué)期最新的課程表，上過的課程已經(jīng)被標(biāo)藍(lán)。

“如果不是真正經(jīng)歷，其實(shí)很難體驗(yàn)到這個(gè)問題?！薄叭绻悴坏浆F(xiàn)場，只聽別人去講，好多問題會(huì)簡單化?！辈稍L中趙增凱多次有感而發(fā)。這些來源于2018年他去南沙的代職經(jīng)歷。

一年時(shí)間里，趙增凱參加了7次演習(xí)，每個(gè)守衛(wèi)部隊(duì)要去兩三次。“每個(gè)機(jī)會(huì)都很難得，收獲很多?！?/p>

找一個(gè)天氣狀況良好，并且正好有補(bǔ)給船上島的時(shí)機(jī)，趙增凱又要去守衛(wèi)部隊(duì)實(shí)地調(diào)研了。

白天走訪學(xué)習(xí)調(diào)研，晚上他還要去每個(gè)站點(diǎn)的值班處查看。夜晚的大海漆黑一片，黑色幕布上點(diǎn)綴著閃爍的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，分不清是星光還是漣漪的反光。沒有心情欣賞這夜色，趙增凱腦海中一直思考最近的發(fā)現(xiàn)：島礁的防御是一個(gè)系統(tǒng)，先進(jìn)裝備只能解決一部分問題，而且地形、潮汐等因素會(huì)對目標(biāo)搜尋造成影響。于是，趙增凱將島礁的地形情況、大氣狀況、雷達(dá)設(shè)備情況記錄下來，把帶著海水味道的具體數(shù)據(jù)充實(shí)進(jìn)課題里，并形成方案和咨詢報(bào)告，得到領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的認(rèn)可。

2019年9月份，趙增凱結(jié)束部隊(duì)一線代職，回到國防大學(xué)，他將自己在一線觀察思考到的問題帶上課堂，和學(xué)員溝通交流。“站在講臺(tái)上把別人的東西搬過來講和講自己體會(huì)到的東西是不一樣的?，F(xiàn)在講好課的信心更強(qiáng)、底氣更足?！壁w增凱對此自信滿滿。

除了通過代職培養(yǎng)教員的“硬刷子”外，國防大學(xué)還連續(xù)三年在校內(nèi)舉辦戰(zhàn)略對抗演習(xí)，這種演習(xí)特殊之處在于參演人員全是教員。就在記者采訪前夕，演習(xí)剛剛落下帷幕。

演習(xí)按照戰(zhàn)區(qū)指揮架構(gòu)、作戰(zhàn)要素職能，將學(xué)校多個(gè)學(xué)院與實(shí)戰(zhàn)相關(guān)的專業(yè)教員集合在一起?！拔覀兪乔闆r內(nèi)演習(xí)，情況外研究。”“80后”教員袁博回憶道，“首先跳進(jìn)情況內(nèi)研究這個(gè)作戰(zhàn)問題，仗怎么打，如何設(shè)計(jì)籌劃，都需要前期準(zhǔn)備大量資料一步步細(xì)化。跳出演習(xí)外，我們要思考這樣組織應(yīng)該給參加演練人員提供什么條件？如何引導(dǎo)學(xué)員作業(yè)？作業(yè)演習(xí)過程中又怎么把控？整個(gè)過程中成果應(yīng)該是什么樣子？怎么講評成果？教員通過參加演習(xí)，大部分問題都有了答案?！?/p>

“我們的教研隊(duì)伍要懂得明天的仗怎么打，才能教會(huì)學(xué)員怎么打好明天的仗?！睂W(xué)校通過軍內(nèi)國外送學(xué)、調(diào)研、座談交流等方式發(fā)揮現(xiàn)有教員的主體作用，另一方面用好全軍資源，開放辦學(xué)，邀請戰(zhàn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)前來授課。下一步，學(xué)校將選拔一批懂打仗、會(huì)指揮、能力強(qiáng)的優(yōu)秀指揮員做教官，抓好向戰(zhàn)而教的人才隊(duì)伍建設(shè)。

向戰(zhàn)而學(xué)，聯(lián)合要素貫穿學(xué)習(xí)全過程

陽光透過窗戶，照在念洪文準(zhǔn)備的發(fā)言資料上。

此刻，教室里除了西藏軍區(qū)某炮兵旅旅長念洪文，還有10多名來自全國其他軍兵種的師職干部，他們都是國防大學(xué)2020年新開學(xué)的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮培訓(xùn)班學(xué)員。

按照課表安排，今天是《科技力量運(yùn)用》的討論課。雖說是“討論”，念洪文也不敢放松。每天在宿舍加班加點(diǎn)，讀完11本學(xué)習(xí)資料，他又結(jié)合課上講述的內(nèi)容、案例，在部隊(duì)時(shí)訓(xùn)練的情況，總結(jié)出要和學(xué)員分享的內(nèi)容。課堂上學(xué)員們講著自己的學(xué)習(xí)心得，穿插崗位的實(shí)際情況，教員一邊點(diǎn)評一邊串講知識(shí)點(diǎn)。北部戰(zhàn)區(qū)海軍某驅(qū)逐艦支隊(duì)支隊(duì)長王建武談到學(xué)習(xí)的感想說：“要有‘聯(lián)’的概念，遇到情況首先要想到用體系解決問題，派最恰當(dāng)?shù)牧α慷皇亲钍煜さ谋Α！?/p>

這樣一堂各抒己見、氣氛熱烈的研討課是學(xué)校推開“學(xué)講研練考”教學(xué)模式，推行精小班化教學(xué)、研討式教學(xué)和指導(dǎo)教官制的成果。剛開始，不少學(xué)員反映小班研討要準(zhǔn)備發(fā)言材料，時(shí)間緊，壓力大，于是學(xué)校安排教官全程指導(dǎo)幫帶。前期精心設(shè)計(jì)研討環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)員情況指定發(fā)言，還可以現(xiàn)場提問、互動(dòng)點(diǎn)評，學(xué)員的積極性被調(diào)動(dòng)起來。從大課堂“怕說錯(cuò)”，到小課堂“發(fā)言時(shí)間不夠用”，學(xué)員的自習(xí)能力、研究能力、思辨能力得到了錘煉和提高。

如果說日常各方面的學(xué)習(xí)還是考試層面的能力積累，畢業(yè)大考就是在檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為備戰(zhàn)打仗的能力素質(zhì)。

“大家把考試當(dāng)成一場戰(zhàn)爭來打，復(fù)習(xí)，查資料，請教教員、同學(xué)，管理時(shí)間等被當(dāng)做聯(lián)合要素來指揮。”回憶起畢業(yè)大考，曾經(jīng)在指揮員班學(xué)習(xí)的一位學(xué)員依然記憶猶新。

幾組數(shù)字可以解釋這位學(xué)員記憶猶新的原因：聯(lián)合作戰(zhàn)的基本理論考試，學(xué)員起碼要準(zhǔn)備五六萬字資料；想定考試，連續(xù)8個(gè)小時(shí)，中間沒有休息時(shí)間；現(xiàn)場答辯，每個(gè)人20分鐘，脫稿匯報(bào)，專家現(xiàn)場輪流提問，不限次數(shù)。

有畢業(yè)學(xué)員在畢業(yè)留言本上寫道：“一年學(xué)習(xí)，終身受益。通過畢業(yè)大考，我看到了中國最高軍事學(xué)府塑造新型軍事人才的良苦用心?！碑厴I(yè)大考過后，指揮員班學(xué)員將帶著一年的學(xué)習(xí)收獲，奔赴強(qiáng)軍興軍的另一個(gè)考場，書寫軍旅人生的新答卷。

國防大學(xué)是培養(yǎng)軍之棟梁的搖籃，是我軍高級指揮員成長的奠基石和教練場，處在打仗鏈路上人才培養(yǎng)的頂端。在新時(shí)代練兵備戰(zhàn)的征程中，國防大學(xué)高舉向戰(zhàn)之旗，將一顆顆聯(lián)合作戰(zhàn)的火種聚集、點(diǎn)燃，迸發(fā)出新的能量……