《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》是思政課教學(xué)的生動(dòng)教材
■劉佳
《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》第一卷、第二卷用49篇“采訪實(shí)錄”忠實(shí)記錄了習(xí)近平同志從地方工作期間到中央工作以后同各界高校青年學(xué)生交流、交往、交心的感人故事，以“當(dāng)事人講當(dāng)年事”的形式展現(xiàn)了習(xí)近平總書記的“青年朋友圈”，為高校思政課提供了具有思想高度、歷史厚度和時(shí)代亮度的生動(dòng)教材。
進(jìn)一步深挖該書對(duì)思政課教學(xué)的啟示意義
這兩卷書不僅是一套“采訪實(shí)錄”的匯編合集，更是支撐新時(shí)代高校思政課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的重要公共教學(xué)資源。從價(jià)值意蘊(yùn)上看，這兩卷書綜合運(yùn)用青年視角、他者回憶、故事再現(xiàn)、場(chǎng)景還原、成長(zhǎng)記錄等技術(shù)方法，在小故事與大時(shí)代的交互中，在小細(xì)節(jié)與大道理的對(duì)話中，在小人物與大使命的碰撞中，生動(dòng)展現(xiàn)總書記高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、獨(dú)特的人格魅力、深厚的人民情懷、科學(xué)的工作方法、強(qiáng)烈的歷史擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步拉近了大國(guó)領(lǐng)袖與青年學(xué)生的空間距離、情感距離、思想距離，使青年學(xué)生更加堅(jiān)定對(duì)以習(xí)近平同志為核心的黨中央的衷心愛戴和忠誠(chéng)擁護(hù)。
從敘事邏輯上看，兩卷書按照習(xí)近平同志從地方到中央工作的順序依次展開，這一敘事線索同習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想孕育、形成、確立與發(fā)展的歷史邏輯相銜接，體現(xiàn)了思想歷程與實(shí)踐進(jìn)程的有機(jī)統(tǒng)一，有助于從“青年維度”呈現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的真理性和價(jià)值性，幫助學(xué)生深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“青年篇”的社會(huì)歷史基礎(chǔ)。
從功能作用上看，這兩卷書是高校思政課教材體系的重要組成部分，從案例主題、敘事情節(jié)、檔案文獻(xiàn)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)統(tǒng)編教材的有益補(bǔ)充。比如1984年習(xí)近平同河北大學(xué)正定籍暑期返鄉(xiāng)學(xué)生的談話，是“思想道德與法治”課講好理想信念專題的鮮活案例；1985年習(xí)近平與廈門大學(xué)張宏梁同學(xué)關(guān)于如何閱讀《資本論》的對(duì)話，可以為學(xué)生學(xué)好“馬克思主義基本原理”課提供方法借鑒；2009年習(xí)近平在哈爾濱工業(yè)大學(xué)觀摩機(jī)器人大賽獲獎(jiǎng)作品展示的場(chǎng)景，可以作為“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課講授高水平科技自立自強(qiáng)的事實(shí)支撐等，不一而足。
從教學(xué)方法看，書中詳實(shí)介紹了習(xí)近平在寧德師范學(xué)院、福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、浙江大學(xué)等高校作形勢(shì)政策報(bào)告的歷史情景，習(xí)近平在形勢(shì)政策報(bào)告中堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，充分照顧青年學(xué)生特點(diǎn)，深度挖掘地方歷史文化資源，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，這些好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好傳統(tǒng)對(duì)于高校思政課教師改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容具有重要的方法論啟示。
高校思政課教學(xué)要重點(diǎn)把握好四組關(guān)系
直抵人心的思政課教學(xué)才是有生命力的，教師必須在增強(qiáng)思政課教學(xué)的生動(dòng)性上下功夫。習(xí)近平總書記指出：“新時(shí)代以來(lái)，黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新是十分生動(dòng)的，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是生動(dòng)的?！彼颊n教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)共青團(tuán)中央、教育部《關(guān)于做好〈習(xí)近平與大學(xué)生朋友們〉第一、二卷學(xué)習(xí)宣傳工作的通知》要求，在教學(xué)中重點(diǎn)把握好以下四組關(guān)系：
一是把握好歷史敘事體系與理論闡釋體系的關(guān)系。這兩卷書是當(dāng)事人回憶習(xí)近平同志與高校師生交往互動(dòng)歷史情景的敘事體系，它不會(huì)自發(fā)成為理論闡釋體系。我們要根據(jù)高校大學(xué)生的學(xué)情特征、思想動(dòng)態(tài)、理論困惑、成長(zhǎng)煩惱、現(xiàn)實(shí)需要，從歷史敘事體系中提取知識(shí)要素、提煉思想方法、挖掘理論空間、構(gòu)建闡釋語(yǔ)境，依托高校思政課、黨團(tuán)組織以及“第二課堂”活動(dòng)陣地等平臺(tái)載體，推動(dòng)歷史敘事體系向理論闡釋體系轉(zhuǎn)化。
二是把握好個(gè)體性回憶與總體性歷史的關(guān)系。比如要立足福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)外開放的全局來(lái)審視習(xí)近平同志對(duì)福建高校學(xué)生的殷切囑托，將習(xí)近平與大學(xué)生朋友們的具體故事與習(xí)近平領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)福建改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的實(shí)踐探索和理念創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，從中領(lǐng)略習(xí)近平同志的政治領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
三是把握好黨的創(chuàng)新理論“源”與“流”的關(guān)系。既要將“采訪實(shí)錄”同習(xí)近平本人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、工作閱歷結(jié)合起來(lái)，將習(xí)近平同志的思考與實(shí)踐還原到特定歷史情景以及個(gè)體生命歷程中；也要注重歸納總結(jié)蘊(yùn)含于“采訪實(shí)錄”中跨越不同時(shí)代、面向不同群體、針對(duì)不同問(wèn)題的一以貫之的價(jià)值取向、科學(xué)論斷、基本觀點(diǎn)和思想方法，從小故事中闡釋大道理，從小細(xì)節(jié)中看到大情懷，引導(dǎo)青年學(xué)生理解和掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，以及貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。
四是把握好情景話語(yǔ)與思想方法的關(guān)系。習(xí)近平同大學(xué)生交往的故事多以總書記本人的闡述以及當(dāng)事人的回憶等形式呈現(xiàn)，這些論述經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)核實(shí)，具有很強(qiáng)的權(quán)威性。高校思政課教師既要闡釋總書記重要論述中關(guān)鍵概念、話語(yǔ)范疇、重要論斷的科學(xué)內(nèi)涵，也要揭示其背后蘊(yùn)含的科學(xué)思想方法、強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)和深厚人民情懷，引導(dǎo)學(xué)生既知其然，又知其所以然。
（作者系北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）
