今天的《解放軍報》刊文指出，學習能力是新時代革命軍人必備的能力。軍事職業(yè)教育的基本特征是在崗自主學習，以促進廣大官兵開展高質(zhì)量學習、快速勝任崗位，要求大家加緊提高學習能力，大力培塑與建設世界一流軍隊要求相匹配的學習態(tài)度、學習動力、學習效能和學習創(chuàng)新能力。
●官兵學習能力的高低，決定著軍事職業(yè)教育的成效——
加緊錘煉提升官兵學習能力
■教必成
學習能力是新時代革命軍人必備的能力。軍事職業(yè)教育的基本特征是在崗自主學習，以促進廣大官兵開展高質(zhì)量學習、快速勝任崗位，要求大家加緊提高學習能力，大力培塑與建設世界一流軍隊要求相匹配的學習態(tài)度、學習動力、學習效能和學習創(chuàng)新能力。
強化學習力就是戰(zhàn)斗力的意識，更新學習理念
當今社會，學習能力日益成為軍人綜合素質(zhì)的核心能力，全面建成世界一流軍隊必須從點滴入手強化官兵的學習力。
樹立學習力是競爭力的理念。軍事領域的競爭，歸根到底是人才的競爭。一支軍隊要形成對敵優(yōu)勢，具備敢于競爭、敢于斗爭的銳氣，其內(nèi)在表現(xiàn)必然是文化的、科技的、創(chuàng)新的、學習的。對廣大官兵來說，想盡快成為行家里手，成為每個崗位的專才精英，應充分用好軍事職業(yè)教育這個大平臺，切實做到干什么學什么、缺什么補什么、未來戰(zhàn)爭需要什么鉆什么，以學習力堅定直面強敵、超越對手的能力自信，奮力搶占軍事競爭制高點。
樹立學習力是發(fā)展力的理念。學會學習，已成為當代官兵生存、發(fā)展的基本能力。研究資料表明：軍事人才必須以每年6%～10%的速度更新知識，才能適應軍事斗爭變革的需要。隨著世界新軍事革命加速推進，作戰(zhàn)指揮的戰(zhàn)略性、聯(lián)合性、時效性、專業(yè)性要求越來越高，武器裝備的遠程精確化、智能化、隱身化、無人化愈加明顯，以效能為核心、以精確為導向的軍事管理革命蓬勃發(fā)展。面臨新的形勢任務，我們必須強化本領恐慌、能力危機，努力學習確保跟上時代、勝任崗位、升級能力。
樹立學習力是創(chuàng)新力的理念。未來信息化戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)節(jié)奏加快，戰(zhàn)場形勢復雜多變，不確定因素成倍增長。這就要求指戰(zhàn)員具有很強的分析判斷能力、快速靈活的反應能力、武器裝備組合運用的創(chuàng)新能力。這些能力要靠指戰(zhàn)員平時不斷地學習和積累，只有具備較強的獨立獲取知識和更新知識的能力，才能更好地適應未來戰(zhàn)爭要求，才能立于不敗之地。
爭當新時代學習型革命軍人，把正學習方向
軍事職業(yè)教育是自主性很強的在崗學習，把正學習方向，對提高官兵學習能力至關重要。
夯實理論素養(yǎng)。新時代革命軍人，必須把學懂弄通習近平新時代中國特色社會主義思想尤其是習近平強軍思想，作為提升學習能力的時代坐標；把掌握馬克思主義基本立場觀點方法，作為錘煉提高學習能力的邏輯起點；把掌握毛澤東軍事思想等優(yōu)秀經(jīng)典軍事思想，作為照亮我們前進道路的理論光芒。
聚焦打仗主業(yè)。緊盯職能使命和主責主業(yè)，緊盯未來戰(zhàn)場和未來戰(zhàn)爭，自覺來一場自我學習革命。以備戰(zhàn)打仗需求為牽引，著眼未來擔負的作戰(zhàn)任務，把打仗所需、崗位急需、素質(zhì)必需的內(nèi)容作為學習的第一選擇，搞清現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機理，搞清練兵備戰(zhàn)重難點問題，搞清強敵對手實力特點，把打仗的本領搞過硬。
學會科學思維。思維力對學習力具有決定性的作用，只有掌握科學的思維方法，才能搭起知識與智慧之間的鏈接，才能促進知識向能力高效轉(zhuǎn)化。應學會用戰(zhàn)略思維統(tǒng)攬全局，用創(chuàng)新思維引領發(fā)展，用辯證思維把握規(guī)律，用法治思維固牢根基，用底線思維防范風險，持續(xù)提升學習思考能力和解決問題能力。
緊跟科技前沿。進入21世紀以來，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的高新技術日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化深入發(fā)展，深刻影響著世界新軍事革命發(fā)展，這要求我們必須把跟進學習高科技知識突出出來。同時，還應認識到最新科學工具對提升學習效能的作用，從而善于發(fā)現(xiàn)和運用科學工具來強化、豐富我們的學習。
堅持時時學處處學終身學，用活學習方法
軍事職業(yè)教育學習有其自身特點和規(guī)律，要求官兵用好碎片化時間系統(tǒng)學習掌握知識體系。
向書本學與向?qū)嵺`學相結(jié)合。向書本學，重在獲得新知識、了解新思想、樹立新觀念，提高思維的邏輯性、深刻性、創(chuàng)造性，把感性的東西變?yōu)槔硇?。向?qū)嵺`學，重在了解部隊戰(zhàn)訓建管新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗、弄清基本成因、把握發(fā)展趨勢、研究應對措施，從總結(jié)探索中提高理論水平和備戰(zhàn)打仗能力。
向官兵學與向?qū)＜覍W相結(jié)合。發(fā)揚軍事民主的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮官兵戰(zhàn)法訓法創(chuàng)新的源頭和主角作用，注重向身邊的比武尖子、訓練達人和精武標兵學習絕招絕活絕技，不斷激發(fā)潛能、超越自我。注重發(fā)揮專家學者在理論、技術、思維、眼界等方面的造詣和優(yōu)勢，真正搞清軍事理論深刻內(nèi)涵、信息作戰(zhàn)制勝機理、武器裝備運行原理、作戰(zhàn)對手深度分析，不斷提高備戰(zhàn)練兵層次水平。
深入思考學與帶著問題學相結(jié)合。只有深入思考，才能成就高質(zhì)量的學習；只有不斷提出問題，思維方能始終處于活躍狀態(tài)，才能更快達成最終學習目標。官兵應將勤學與善思、深思與提問統(tǒng)一起來，真正把書上的死知識變?yōu)檎嬉娮R，把別人的東西變?yōu)樽约旱?。應堅持問題導向，面對改革和備戰(zhàn)打仗的新形勢新任務，在深入思考中發(fā)現(xiàn)新的問題，在質(zhì)疑批判中形成新的認識，在剖析熱點難點問題中把握工作規(guī)律，提出破解問題的真知灼見，真正做到學以致用。
計劃牽引學與個人自主學相結(jié)合。一方面，應聚焦備戰(zhàn)打仗主責主業(yè)，指導官兵對標崗位職責、對表階段任務、對照個人短板，發(fā)揮直接領導對部署崗位職責清楚、承擔任務了解、素質(zhì)狀況熟悉的優(yōu)勢，指導直接下級、兼顧下兩級，制訂學習計劃、明確主攻方向、確定學習目標。另一方面，應把自主權交給部隊，讓部隊自愿抓主動抓，緊扣官兵個性化學習需求，對具體學什么、怎么學、何時學，主要交由官兵自己選擇。
傳統(tǒng)方式學與現(xiàn)代手段學相結(jié)合。立足部隊現(xiàn)有實際，用好讀書讀報、集中學研、交流輔導等傳統(tǒng)方式抓專題學習。同時順應“網(wǎng)絡+教育”發(fā)展趨勢，依托軍事職業(yè)教育網(wǎng)絡服務平臺和各種移動離線手段，組織官兵利用點滴時間、點滴資源開展個性化學習，把最重要、又急需、還缺失的素質(zhì)短板補強補齊。
實施正向激勵和技術引領共同驅(qū)動，建好學習平臺
加緊提高官兵學習能力，應將軍事職業(yè)教育與部隊“四個秩序”有機融合，為官兵愿意學、自主學、高效學提供政策支持和技術支撐。
有效激發(fā)學習動力。當前，軍事職業(yè)教育走深走實的關鍵，在于用好政策杠桿來撬動激發(fā)廣大官兵“我要學”的內(nèi)生動力。應建立健全軍事職業(yè)教育動力機制，堅持以正向激勵為主，把學習能力、學習態(tài)度和學習績效納入官兵考核評價體系，教育引導官兵樹立高遠追求，將學習作為精神追求和政治責任，以學習加速度趕超強敵對手。
不斷豐富學習資源。以備戰(zhàn)打仗需求為牽引，針對不同類別、不同專業(yè)、不同層次崗位，建好建強課程資源，重點突出黨的創(chuàng)新理論，突出新知識新理論新技術新裝備，突出新型作戰(zhàn)力量、新型作戰(zhàn)樣式、新增專業(yè)領域，突出戰(zhàn)史戰(zhàn)例和外軍知識等，為官兵提供多樣化、個性化、精準化在崗學習服務。
迭代升級學習系統(tǒng)。完善軍事職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)等服務平臺功能，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡空間的教與學應用、教學狀態(tài)監(jiān)測、大數(shù)據(jù)分析的智能化學習管理；統(tǒng)籌線上與線下、固定與移動、現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合等學習環(huán)境條件建設，積極開發(fā)運用離線學習終端。通過多措并舉、動態(tài)更新，為開展多樣化教育、個性化學習、智能化服務、精細化管理提供堅實支撐。
