探尋培育未來軍官的“真經”
——解放軍電子工程學院深化教學改革新聞觀察
幾年前的一份調研報告，至今仍沉重地壓在解放軍電子工程學院各級領導的心頭：超過40%的基層部隊反映，該院畢業(yè)生搞技術是把好手，但在帶兵指揮、組織訓練、重大任務面前，缺了那么一股子勁兒。
“今天的院校培養(yǎng)是為了明天的部隊任職。部隊不歡迎，一切等于零。”作為一所工科色彩濃厚的軍校，解放軍電子工程學院在深化教學改革中，不斷觸碰這些“時代之問”：如何實現院校教育與未來戰(zhàn)場的靠攏對接？如何實現兵種專業(yè)與聯合作戰(zhàn)的交匯融合？如何實現工學與軍事學的齊頭并進？
答案，要從該院上下遭遇的一場場思想交鋒談起。
一邊是系統全面的基礎知識，一邊是現實急需的任職能力，課程體系如何重構——
崗位指向說了算
一直以來，在歷屆學員當中，《天線與電波傳播》這門課因為公式繁雜、晦澀難懂，被大家稱為“天書”。學員難學，教員難教，授課質量始終是微波教研室的一塊心病。
“天書”難教難學的癥結何在？微波教研室主任宋錚在部隊調研中發(fā)現，畢業(yè)學員普遍存在著理論強、實踐弱的現象。
在學校，教員們總想著將系統理論“滿堂灌”給學員，總覺得課時不夠；在部隊，畢業(yè)學員對照崗位任職能力，感到實踐能力欠賬不少，也覺得課時不夠。
都說課時不夠，課時都去哪兒了？
微波教研室的教員們捫心自問：天線與電波傳播是專業(yè)基礎課程，占了專業(yè)課時的20%，課時不可謂不多，關鍵還是課程內容體系出了問題。一邊是教的知識用不上，一邊是要用的知識學得少，教非所需、學非所需才是制約這門課教學質量的瓶頸所在。
有了這一認識，該教研室迅速修訂教學方案，調整課程內容，增加了一系列與崗位需求密切相關的教學內容。這一轉變受到了學員的歡迎，“天書”課變成了熱門課。
近年來，該院根據學員第一任職能力需要，合理確定軍事類和工程類課程的比重，加強了軍事技能訓練和實踐環(huán)節(jié)教學，實現了教學內容由追求理論性、系統性向注重實用性、適應性轉變。
一邊是面向專業(yè)的成熟做法，一邊是面向合成的現實需求，教學方法如何創(chuàng)新——
軍事實踐說了算
這是該院信息作戰(zhàn)實驗室經常上演的一幕——
任職教育師旅長班、團職班、參謀班的學員和軍事學研究生坐在一起，圍繞某熱點地域信息作戰(zhàn)態(tài)勢進行聯合想定作業(yè)。偌大的戰(zhàn)場態(tài)勢顯示屏上，合成部隊師旅長學員下達聯合作戰(zhàn)指示，信息作戰(zhàn)部隊團職學員提交信息作戰(zhàn)決心建議，參謀班學員制定行動計劃，研究生學員組織戰(zhàn)斗實施……
該院訓練部領導說，自從加入由國防大學、石家莊陸軍指揮學院、南京陸軍指揮學院等14所院校組成的全軍高中級任職教育院校共育聯合作戰(zhàn)指揮人才聯席會后，聯教聯訓已成為學院推進教學改革的有效抓手。
從課堂到演練場，從院校到部隊，處處都有聯合育人的身影。
去年底，國防大學戰(zhàn)役教研部19名教員到該院進行信息作戰(zhàn)專題集訓。雙方以聯合作戰(zhàn)信息作戰(zhàn)力量運用為主題，采取“雙方相互授課、共同梳理問題、聯合研討交流”的方式，在聯合作戰(zhàn)信息作戰(zhàn)重點、難點問題上取得較大進展和突破。集訓結束時，國防大學戰(zhàn)役教研部董連山副主任激動地說：“這次到電子工程學院集訓，我們取到了‘真經’?！?/p>
據了解，該院構建了“通用基礎、兵種戰(zhàn)術、戰(zhàn)役指揮”等8大實踐平臺，形成了集技術實驗、戰(zhàn)術演練、作戰(zhàn)指揮教學等功能于一體的綜合實驗體系，為案例教學、情景教學、想定教學、現地教學和綜合演練提供了有效平臺。
一邊是好用現用的教學骨干，一邊是多見多聞的演訓現場，教研隊伍如何鍛造——
經歷能力說了算
不久前，該院舉辦的一堂當前軍事斗爭準備的講座讓學員大呼過癮。主講人、戰(zhàn)略與戰(zhàn)役教研室副主任周延安說：“沒有去年在軍事科學院7個月的培訓，就不會有這么深的感悟和體會?！?/p>
去年6月，他被選送參加作戰(zhàn)理論創(chuàng)新人才復合理論培訓班，7個月的時間，他學習了8個專題60余講的軍事理論，觀摩了總部組織的跨區(qū)機動戰(zhàn)役演練，調研了院校、部隊、研究所等多個單位，并對多個戰(zhàn)略方向進行了為期2個月的現地戰(zhàn)地考察，這才有了學習回來之后的這堂講座。
“實踐經歷是教員隊伍能力培養(yǎng)最好的磨刀石。越是好用現用的教學骨干，越要注重長遠培養(yǎng)，舍得讓他們走出去，走向基層、走向專業(yè)、走向聯合?！痹撛侯I導說。
近年來，該院一方面通過聯教聯訓平臺，定期組織教員到中高級指揮院校培訓，促進教員隊伍的知識融合；一方面推行短周期、多批次的教員代職鍛煉模式，根據代職需求合理安排崗位，明確任務要求。與此同時，結合部隊重大演習演練、武器裝備研制等任務，有計劃地安排教員跟訓跟學，參與部隊訓練考核、課題攻關、訓練大綱編寫等任務。
