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陸軍某旅推動(dòng)思想政治教育方式方法創(chuàng)新——

教育課沒有“現(xiàn)成公式”

■朱宇倫  宋世杰

“前兩天，我在連隊(duì)看到一個(gè)怪現(xiàn)象……”

近日，陸軍某旅某連干部劉碩組織了一場(chǎng)授課。上臺(tái)時(shí)，他沒有帶教案，而是從“連隊(duì)的幾個(gè)怪現(xiàn)象”切入，以“脫口秀”的形式指出官兵壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們自查生活細(xì)節(jié)，夯實(shí)連隊(duì)建設(shè)根基。現(xiàn)場(chǎng)氛圍輕松，臺(tái)下官兵個(gè)個(gè)聽得入神。

沒有分條列點(diǎn)，沒有照本宣科，一種別樣的授課形式，激起官兵濃厚興趣。該旅領(lǐng)導(dǎo)說，今年以來，他們對(duì)政治教育課堂進(jìn)行“去公式化”，取得顯著效果。

“何為‘去公式化’？”筆者問道。

“打動(dòng)人、說服人的道理不應(yīng)該被局限在條條框框里?！痹撀妙I(lǐng)導(dǎo)介紹，今年初，他們到基層營(yíng)連調(diào)研思想政治教育開展情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少政治教員撰寫教案時(shí)，大都遵循一個(gè)不成文的“公式”：列出幾個(gè)與主題相關(guān)的論點(diǎn)，然后填充一些官兵耳熟能詳?shù)氖吕偷涔剩环萁贪副阊杆佟俺鰻t”。

如此同質(zhì)化、套路化的教案，用的次數(shù)多了，自然難以打動(dòng)官兵，教育效果也大打折扣。有的官兵坦言，在這樣的授課模式下，每次聽課只需記下大小標(biāo)題便“大功告成”，很少用心聆聽教育內(nèi)容。

然而，對(duì)此情況，很多政治教員紛紛表示無奈——各個(gè)階段都有相應(yīng)的戰(zhàn)訓(xùn)任務(wù)，工學(xué)矛盾比較突出，他們經(jīng)常沒有足夠的精力和時(shí)間打磨教案，不得已才出此“下策”。

今年上半年，某連干部金宇別出心裁，用“評(píng)書”的形式講述長(zhǎng)征故事，結(jié)尾時(shí)一句“欲聽后事如何，且聽下回分解”，讓戰(zhàn)士們意猶未盡，也引起了前來蹲點(diǎn)的機(jī)關(guān)干部的注意。金宇說，這一形式的靈感源于網(wǎng)絡(luò)。更難得的是，那堂課后，一些戰(zhàn)士主動(dòng)報(bào)名，申請(qǐng)加入“下回分解”，并四處查找資料，搜集長(zhǎng)征中的軍史故事。

官兵對(duì)“公式化”授課意興闌珊，卻對(duì)新穎靈活的教育形式興致盎然。這樣的變化讓旅黨委一班人眼前一亮，他們迅速轉(zhuǎn)變思路，鼓勵(lì)基層開展教育“去公式化”，打造“多維課堂”，大力提升授課質(zhì)效。

此后，該旅深入開展“每周講好一個(gè)強(qiáng)軍故事”活動(dòng)，引導(dǎo)政治教員改變粗淺死板的教案撰寫習(xí)慣，在內(nèi)容格式上力求不拘一格。同時(shí)從主題相關(guān)度、授課手段、官兵反饋等多個(gè)角度制訂量化評(píng)價(jià)表，常態(tài)檢驗(yàn)政治教員授課水準(zhǔn)。

為進(jìn)一步克服工學(xué)矛盾，他們將教育內(nèi)容精準(zhǔn)切分，以營(yíng)為單位，各連輪流準(zhǔn)備“精品課”，通過共聽共享將教育化零為整，提升授課效率。此外，該旅還定期組織優(yōu)秀政治教員線上比武，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)精品好課良性競(jìng)爭(zhēng)。

前不久，在該旅某營(yíng)駐訓(xùn)地，當(dāng)?shù)匾蛔斑\(yùn)河支隊(duì)”紀(jì)念碑引起了某連干部劉泓廷的注意。他就地取材，尋訪當(dāng)?shù)厝罕?，結(jié)合網(wǎng)上搜集的素材制作出短視頻，在訓(xùn)練間隙將“‘運(yùn)河支隊(duì)’守護(hù)秘密交通線”的紅色故事搬上講臺(tái)。官兵們圍攏在裝備旁，聽得津津有味。課后，大家給這堂課打了高分。