習(xí)主席指出，要“積極推進(jìn)政治工作思維理念、運(yùn)行模式、指導(dǎo)方式、方法手段創(chuàng)新，提高政治工作信息化、法治化、科學(xué)化水平”，為新形勢下做好政治工作明確了方向。我們要按照習(xí)主席的指示要求，把握時(shí)代特點(diǎn)，把好官兵思想脈搏，力求在思想政治教育方法手段上有所創(chuàng)新和突破。

在過去，一些思想政治教育往往給官兵留下如此印象：臺上手持教案、多媒體輔助，照本宣科講；臺下則是一個(gè)本、一支筆，正襟危坐聽。有人說，這種教育方法就好比在岸上教游泳，結(jié)果常常是，教育內(nèi)容從教案上“復(fù)制粘貼”到了官兵筆記本上，在死記硬背中，教育能否真正對官兵產(chǎn)生影響，讓人不免心中打問號。這種“貼標(biāo)簽”式教育，等于在一開始就告訴官兵——我來搞教育了，官兵心理上隨即會(huì)作出反應(yīng)——我開始聽講了，整體氛圍很容易陷入“你講我聽”的僵硬灌輸模式。特別是面對如今的年輕官兵民主意識普遍增強(qiáng)、個(gè)體意識普遍提高的新形勢，面對他們在思想和感情上更多地把自己當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立主體的現(xiàn)實(shí)，如果仍用呆板僵化的方法和模式開展思想政治教育，就很容易讓他們感到自由選擇受到了限制，使他們產(chǎn)生逆反心理，教育效果難免會(huì)打折扣。

循序漸進(jìn)地解決一些官兵對于教育的逆反心理，一個(gè)有效的方法就是把教育意圖“藏”起來，在心理上縮短彼此距離感，做到以“巧”取勝。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為受教育者所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求?！彼?，教育者可以按照預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，通過內(nèi)隱的、間接的、啟發(fā)式的教育活動(dòng)，收到“四兩撥千斤”之效；可以用潛移默化、潤物無聲的方式，對受教育者的思想情感、價(jià)值觀念、行為方式等起到熏陶和引導(dǎo)作用。

有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。針對當(dāng)前基層官兵的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，教育者不妨在思想政治教育上多下“巧功夫”，開展教育不一定非要計(jì)劃和固定集中的教育場所，而是注重將教育過程滲透于軍事訓(xùn)練間、工作學(xué)習(xí)中、閑情逸致里，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“鍵對鍵”互動(dòng)交流，因時(shí)而動(dòng)、因地制宜，不讓官兵感覺到自己在正兒八經(jīng)地接受教育，盡量避免機(jī)械性的灌輸，避免空洞的說教，多聯(lián)系場景因素和官兵思想實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一種平等交流的寬松氛圍，啟發(fā)官兵的自覺性和主動(dòng)性，通過親身體驗(yàn)、自我思考領(lǐng)會(huì)教育精髓，得到真切感悟，這樣的教育才更有利于入腦入心。

當(dāng)然，“巧功夫”并不是虛張聲勢，最終還要靠硬本事來體現(xiàn)和加強(qiáng)。教育者自身思想理論水平要過硬，如此才能避免“以其昏昏，使人昭昭”；模范帶頭作用要發(fā)揮好，如此開展教育才更有底氣和說服力。還要看到，傳統(tǒng)思想政治教育的全面性、系統(tǒng)性、直觀性等特點(diǎn)在大項(xiàng)專題教育中發(fā)揮的作用仍然不可替代，只有切合實(shí)際、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能確保思想政治教育資源配置科學(xué)合理，使思想政治教育更具時(shí)代感和吸引力，達(dá)到效果和作用的最大化。

（《解放軍報(bào)》2015年09月11日 07版）