游泳館內，國防大學聯(lián)合作戰(zhàn)學院舉行軍事體能比賽。干練短發(fā)、臉龐清秀、身材嬌小，42歲的李?？雌饋聿皇侵車说膶κ帧５Y果出乎意料，李睿獲得了游泳比賽女子組冠軍。
其實，李睿已連續(xù)2年獲得軍事體能比賽3000米跑女子組冠軍，軍事體能成績更是達到“特三級”標準。
更令人想不到的是，這名運動場上的“鏗鏘玫瑰”，還是該院的一名聯(lián)合作戰(zhàn)領域科研專家。
在國防大學聯(lián)合作戰(zhàn)學院指揮員培訓班的課堂上，記者看到一道獨特的風景線：副教授李睿神情自若又揮灑自如，在眾多將校軍官面前析事明理。精彩的內容，不禁讓人感嘆：巾幗不讓須眉！
自2014年第一次走上講臺，李睿就把攀登聯(lián)合作戰(zhàn)某領域高地定為拼搏目標。她先后8次斬獲大學優(yōu)質理論課教學獎和科研成果獎，拿下大學教學成果一等獎、二等獎和學院教學能力比武一等獎，教學科研成果填補了該領域多項空白。
“哪有什么制勝法寶，不過是精心準備”
舉目皆書。
李睿的辦公室雖簡陋，書卻格外多。她涉獵廣泛，古今中外作戰(zhàn)理論書籍，都在她的閱讀范圍之列?！皩W員是本厚厚的‘書’，要想上好課，教員就必須是更厚的書?！崩铑Ｕf。
書是授課的資本。2013年，李睿完成國防大學博士后流動站研究工作，走上最高學府的教研崗位。用她自己的話來說就是——從此“沉浸”在聯(lián)合作戰(zhàn)某領域理論與教學之中。
7年過去，李睿還清晰記得自己的第一堂課——
那是該領域作戰(zhàn)某一專題。當時，對于該領域在聯(lián)合作戰(zhàn)中的運用，還處于探索階段，國防大學在教學改革中剛剛起步。
得知登臺授課的是一名35歲的女教員時，一名學員找到教學組組長：“我們在作戰(zhàn)指揮崗位上摸爬滾打了十幾年，讓一名年輕女軍官給我們上課，能行嗎？”
在一片質疑的目光中，李睿走上講臺。她緊緊抓住專題的最新動態(tài)，以戰(zhàn)例和數(shù)據(jù)為支撐，提出一系列“對抗性”新觀點、新方法，讓學員們耳目一新。對學員的提問，她對答如流。
沒想到，這第一堂課獲得當年國防大學優(yōu)質理論課教學獎。一同獲獎者，都是有著豐富教學經(jīng)驗的資深教授。
初露鋒芒后，李睿在各類講臺上大顯身手。2016年，國防大學舉辦了一場持續(xù)9個月的教學大比武。在高手云集的賽場，李睿一舉拿下教研部比武冠軍，這個結果令很多人始料未及。
“李睿的授課不僅角度新穎、資料翔實，而且能夠把嚴肅枯燥的作戰(zhàn)課講出精彩和韻味。”一名評委說道。
當被問及教學的“制勝法寶”時，李睿坦然一笑：“哪有什么制勝法寶，不過是精心準備?！?/P>
每次教學之前，李睿都要提前來到學員隊，跟學員們一一見面，了解掌握他們的知識儲備和現(xiàn)實關注。對每名學員的知識結構、基本履歷、專業(yè)優(yōu)長、性格特點等情況，她都要詳細了解。在此基礎上，李睿有針對性地聚焦重點難點，進一步調整教學重點、優(yōu)化教學內容、設計研討問題。
“她的課就像是專門為我們設計的，貼近一線部隊訓練、貼近實戰(zhàn)，過癮、解渴！”學員們紛紛叫好。
其實，每期指揮員班都有百余名學員。作為聯(lián)合作戰(zhàn)某領域作戰(zhàn)理論與想定教學主責教員，李睿在課前課后全部走訪到人，無一遺漏。她手里的學員名單上，都是密密麻麻的標注。每個班次下來，她都能積累2本厚厚的教學筆記?！傲私鈱W員需要什么，才能更好地教他們。”李睿說。
“在聯(lián)合作戰(zhàn)領域，女性也頂半邊天”
“軍官的培養(yǎng)，是最艱巨的戰(zhàn)爭準備。”劉伯承元帥的這句名言，李睿一直銘記在心。
李睿的教學內容是聯(lián)合作戰(zhàn)理論，普遍被專家視為軍事領域的“硬骨頭”；同時，李睿的教學對象是全軍聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員，他們大多是來自一線部隊的將校軍官。
面對這種情況，身為女性的李睿從事聯(lián)合作戰(zhàn)理論研究，并不被人看好。外表看似柔弱的李睿，身上有一股倔勁兒。
2018年，國防大學拉開教學改革帷幕，全力推開“學講研練考”教學模式。剛開始，有的教研人員沒從過去的慣性思維中擺脫出來，不愿改、不想改、不會改的心理普遍存在。
為了推進教學模式改革，聯(lián)合作戰(zhàn)學院決心以部分示范課為牽引，蹚出一條路子來。在聽完李睿一堂指揮員班理論課的試講后，學院領導問她：“你愿不愿意試一試，打造一堂示范課，為其他理論課提供一個模板？”
李睿陷入沉思。這是一個“燙手山芋”。如果接下來，意味著要在很短時間內打造一堂具有標桿意義的新課，難度可想而知。
但李睿明白，未來聯(lián)合作戰(zhàn)對指揮員能力素質提出了新的更高要求。培養(yǎng)的學員能否在未來戰(zhàn)場打贏，才是檢驗教學是否成功的唯一標準。
李睿受領了任務。她從零開始，緊緊圍繞滿足學員的崗位任職需要，重新設計課題結構、調整教學內容、創(chuàng)新方法手段。經(jīng)過一個多月努力，她創(chuàng)新提出了“基于‘學講研練考’一體設計的理論精講方法”。
不久后，學院舉辦教學模式創(chuàng)新運用觀摩交流活動，李睿的教學法產生了良好的輻射效應。一名教員對她說：“聽了你的課，第一次感受到方法的邏輯之美，很受啟發(fā)?！?/P>
“在國防大學，課比天大，出手務求精品?！崩铑Ｖ两裼浀茫齽偟絿来髮W做博士后時老師對她說的這句話。
2017年，為適應戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮機構需要，聯(lián)合作戰(zhàn)學院首次開辦聯(lián)合崗位資格培訓班，李睿承擔了該班次相關教學任務。
新的挑戰(zhàn)迎面而來。從年齡結構看，這些學員多為“80后”“90后”，思想活躍、思維敏捷，更喜歡研討和質疑。在理論課精講之后，李睿決定在教學中加大討論課比重，引導學員圍繞現(xiàn)實重難點問題進行研討。
“這些年輕的學員，都是未來我軍聯(lián)合作戰(zhàn)的指揮員！”李睿感慨道。目送著一批批優(yōu)秀軍官走出國防大學校門，她為自己全力以赴上好每一堂課感到開心。
“給人星火者，必心懷火炬”
在李睿的抽屜里，放著一疊車票——那是從北京到石家莊的火車票。
由于聯(lián)合作戰(zhàn)學院是異地辦學，李睿每年要往返兩地20多次，每次教學時間均在半個月以上。愛人工作也忙，她只好將孩子托付給父母照顧。
“這些年，我錯過了孩子成長中很多重要時刻，想起來很對不起孩子和家人?！钡尷铑Ｐ牢康氖?，她傾注了大量心血的聯(lián)合崗位資格培訓班，已經(jīng)為戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合崗位培養(yǎng)了千余名參謀人才。
在日復一日默默地學術積累、教書育人過程中,李睿務實的性格已完全融化在書桌與課堂之間。
“給人星火者，必心懷火炬?！崩铑Ｐ闹械牡谝恢Щ鹁妫瑏碜运母赣H。
李睿出生在古都開封。父親是一名軍人，她自幼受“楊門女將”“木蘭從軍”等故事耳濡目染，一直夢想成為馳騁疆場、保家衛(wèi)國的“穆桂英”“花木蘭”。
作為家中“獨苗”，李睿多才多藝，學習成績更是名列前茅。老師們希望她從事藝術，母親希望她報考醫(yī)學，畢業(yè)后找一份安穩(wěn)輕松的工作。
不過，李睿心里已經(jīng)拿定了主意。1997年夏天，她毅然報考軍校，并相繼取得碩士和博士學位。
“在聯(lián)合作戰(zhàn)這樣一個‘高端’科研領域，沒有幾把硬刷子，沒有真本事，早就被淘汰了。”為此，李睿付出了全部努力。她恨不得將時間掰成兩半，加班加點成了工作中的常態(tài)。
李睿是訓練、教學和科研上的突擊手，爭任務，不爭名利。每當年終表彰時，她總是謙讓。在申報軍隊優(yōu)秀專業(yè)技術人才崗位津貼時，李睿符合條件，卻主動讓給了教研室其他同志。
“比起老一輩，我們現(xiàn)在的待遇太好了，不應再向組織講條件、要待遇，要把精力用在教戰(zhàn)研戰(zhàn)、備戰(zhàn)打仗上?！崩铑Ｕf。
行之茍有恒，久久自芬芳。今年年初，李睿榮膺“全國三八紅旗手”稱號。對此，她說：“榮譽已屬于過去，三尺講臺才是我的戰(zhàn)場?！?/P>