“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是?！眱?yōu)質(zhì)課堂的評判標準是怎樣的？面對提問，陸軍工程大學教員徐偉光如此回答。
前不久，在面向全軍院校教員的“智慧教學”直播現(xiàn)場，徐偉光將學員分為AB兩組，組織兩個小組開展攻防博弈，引導學員形成最佳方案。
課堂氣氛在雙方的交鋒中持續(xù)升溫。課畢，掌聲四起。徐偉光說，他終于聽到了夢想照進現(xiàn)實的聲音。
去年6月，學校的智慧教室建成，徐偉光被委派承擔探索“智慧教學”的任務(wù)。
為此，徐偉光專門參加了培訓班，學習優(yōu)秀教師經(jīng)驗做法，從深度和廣度上鉆研專業(yè)知識，力求在理論上更深入、在實踐上更求實。
智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂、小組對抗式研討……一次次嘗試，徐偉光原以為能達成學員掌握深層次知識和高階能力的目標，卻沒想到糅合了先進教育理念和智慧教學手段的課程并不盡如人意。
那些天，徐偉光幾乎不去食堂，三餐都是在教室隨便對付兩口，只為爭分奪秒改進。
學員高璟見證了課程一遍遍推倒重來的過程：“徐教員常常是上午剛試講完，下午又是全新的一版?！?/P>
“各種設(shè)計融合得很生硬，智慧教學的味道不濃?！辈涣峡偨Y(jié)會上，專家組的話又讓徐偉光的心“涼了半截”，開會時收到母親骨折的消息讓他一度產(chǎn)生了放棄的念頭。
一面是看似走不通的“死胡同”，徐偉光不忍再辜負一直陪自己付出的學員和領(lǐng)導；一面是博士畢業(yè)后選擇從教的理念——好教書、教好書。徐偉光不甘心就這樣退縮。
“探索‘教好書’的過程本非易事，就像是蒙著眼在黑夜里前行，碰壁是家常便飯?！弊鐾俗约旱乃枷牍ぷ鳎靷ス獯竽懜鼡Q授課內(nèi)容。
不破不立。徐偉光給新授課內(nèi)容起了一個意味深長的名字——拯救行動。言外之意，拯救自己的“夢想”，打一個漂亮的“翻身仗”。
為破除生硬的觀感，避開“演”的味道，徐偉光索性在沒有腳本的情況下把新課程走了一遍?！敖虇T反復聽了好多遍錄音?！睂W員肖楠說。
終于，徐偉光在專家和學員的認可中跨過了“智慧教學”的“門檻”。
時光回溯到8年前，徐偉光第一次走上講臺。當時他的授課方式還是自己在臺上講、學員在臺下聽。如今，學員從被動吸收知識到主動輸出，教員從講授者“退居”為組織者和引導者。在體系化課程改造和智慧教學的探索中，徐偉光發(fā)現(xiàn)，時代已然把教員們推到了教學改革的浪尖上。
教學中的失敗經(jīng)歷告訴徐偉光，教好一門課程需要從鉆研開始，“要給學生一杯水，老師要先有一桶水”。
這段時間，徐偉光又有了新的問題：院校教學與部隊需求脫節(jié)的問題該怎么解決？是否所有的課程都適合對抗式研討方法？
跨過智慧教學的“門檻”，徐偉光感慨，迷人的教學世界仍有未知的迷霧等待自己去探索。