網絡已滲入我們這個時代的方方面面，從年輕一代被稱為“網生代”可見一斑。許多單位善于借助網絡平臺、使用網絡資源開展學習，是緊盯官兵需求、緊跟時代腳步的做法，值得肯定。但同時，也要清楚認識到，許多軟件在為我所用時，要結合實際情況進行科學分析，不能被其“牽著走”，陷入工作被動。
如上面稿件中提到的學習積分，其分數(shù)高低確實能在一定程度上反映軟件使用者在線時長、瀏覽信息數(shù)量，但數(shù)據(jù)流量的簡單統(tǒng)計方式卻不能完全反映官兵真實的學習效果。簡單生硬地將積分作為評價官兵學習成效的標準，既樹立了不夠科學的導向，影響了學風，還給基層官兵造成了新的負擔。而沉迷刷積分的官兵就像在網絡上打造“虛假流量”的追星粉絲一樣，眼里只有積分的高低，而忘記了學習的根本目的。
因此，利用各類軟件開展學習，要時刻保持頭腦清醒，不要被“數(shù)據(jù)包袱”所限所累，這樣才能在更加廣闊的學習空間有所收獲。