沒有按照計(jì)劃開展教育，非但沒有被批評，反而獲得了表揚(yáng)。前不久，新疆軍區(qū)某團(tuán)指揮通信連指導(dǎo)員李浩經(jīng)歷了一次“過山車”。
機(jī)關(guān)下發(fā)下個(gè)月教育計(jì)劃，要求連隊(duì)統(tǒng)一組織觀看某紅色影片。李浩卻犯了難：原來，上周在周末文化活動時(shí)間，他已經(jīng)組織官兵觀看了這部電影，當(dāng)天還有7名戰(zhàn)士主動撰寫了觀后感。
“若按計(jì)劃落實(shí)，同樣的影片在短時(shí)間內(nèi)看第二遍，戰(zhàn)士們會厭倦；若不按計(jì)劃落實(shí)，則可能會被團(tuán)督導(dǎo)通報(bào)?！币粫r(shí)間，李浩陷入了糾結(jié)。思索再三，他決定利用觀影時(shí)間組織一場關(guān)于愛國主義精神的隨機(jī)演講，既不偏離教育主題，又能讓官兵廣泛參與。
果然，機(jī)關(guān)督導(dǎo)人員前來檢查教育落實(shí)情況，指揮通信連因沒有組織觀看電影被記錄在案。
幾天后的團(tuán)交班會上，李浩忐忑不安，做好了被批評的準(zhǔn)備。令人意外的是，團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對李浩提出了表揚(yáng)！
“計(jì)劃是死的，人是活的?！泵鎸Υ蠹业囊苫螅搱F(tuán)政委席濤道出了緣由：“不局限于內(nèi)容、不拘泥于形式，聚焦主題另辟蹊徑提升教育質(zhì)效，這樣的做法值得點(diǎn)贊?！?/P>
“如何在‘落實(shí)計(jì)劃’與‘發(fā)揚(yáng)自主’之間找到平衡，實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化？”席濤趁熱打鐵拋出問題。有的官兵認(rèn)為，教育計(jì)劃是機(jī)關(guān)綜合籌劃安排的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格抓好落實(shí)；有的則認(rèn)為基層落實(shí)教育時(shí)不應(yīng)囿于一紙“計(jì)劃”，而應(yīng)結(jié)合單位實(shí)際、緊貼官兵思想適時(shí)做出調(diào)整……
教育方法千萬條，務(wù)求實(shí)效第一條。經(jīng)過一番討論，大家達(dá)成一致意見：基層主官既是練兵備戰(zhàn)一線指揮員，也是思想政治教育的實(shí)施者，與戰(zhàn)士整天摸爬滾打在一起，戰(zhàn)士的思想底數(shù)他們最掌握，什么樣的教育最吸引人、怎么搞教育最有效，他們最有發(fā)言權(quán)。教育計(jì)劃雖是“規(guī)定動作”，但目的在于達(dá)到教育效果，把教育自主權(quán)在一定程度上還給基層，讓他們結(jié)合自身實(shí)際選好“自選動作”、實(shí)現(xiàn)教育目的未嘗不可。
此外，他們還起底了一些隱藏在教育計(jì)劃中的“病灶”：安排過滿致使基層被動應(yīng)付；內(nèi)容制訂過于詳細(xì)，導(dǎo)致基層開展教育缺乏活力與張力……面對問題，團(tuán)黨委一班人不等不靠，會后立馬研究改進(jìn)措施：基層可根據(jù)任務(wù)調(diào)整教育內(nèi)容；設(shè)立每月“自主教育日”，機(jī)關(guān)不下發(fā)方案，由營連“當(dāng)家做主”“自由發(fā)揮”等。
機(jī)關(guān)放權(quán)為教，讓基層有更多自主的施教空間；基層放手抓教，激活了該團(tuán)政治教育的一池春水。