“武器裝備雖然要小心愛護(hù)，但絕不能因此而束縛官兵手腳！”北部戰(zhàn)區(qū)陸軍某旅三營(yíng)教導(dǎo)員尚兵說，這樣的道理看似簡(jiǎn)單，可要想讓官兵從內(nèi)心普遍認(rèn)同，也要經(jīng)歷不少波折。
不久前，尚兵所在部隊(duì)接到換裝命令，看著一門門嶄新的火炮被運(yùn)進(jìn)營(yíng)區(qū)，官兵們都很激動(dòng)。然而，從接電、加溫再到調(diào)整車姿，官兵們忙活了一下午，卻連一門火炮都沒發(fā)動(dòng)起來。
看著眼前的龐然大物，尚兵和營(yíng)長(zhǎng)王樹剛商量：一邊集中技術(shù)骨干抓緊破解裝備難題，一邊做好愛裝管裝教育，防止因?yàn)榇中拇笠鈸p壞裝備。
接下來的日子里，尚兵一邊結(jié)合自身經(jīng)歷為官兵講述武器裝備的重要性，同時(shí)也反復(fù)告誡他們，一定要愛護(hù)武器裝備，把它們當(dāng)成自己的“第二生命”。
然而，在組織訓(xùn)練中，尚兵發(fā)現(xiàn)官兵操作新裝備時(shí)畏首畏尾，有些放不開手腳?！斑@是咱營(yíng)的寶貝疙瘩，大家操作的時(shí)候都小心點(diǎn)，一定要愛護(hù)裝備?！弊哌^訓(xùn)練場(chǎng)，四級(jí)軍士長(zhǎng)楊帆的話語(yǔ)無意間飄進(jìn)了尚兵的耳朵。
這讓尚兵內(nèi)心有些糾結(jié)：武器裝備的完好與訓(xùn)練成績(jī)的提高，兩件事好像都挺重要。如果繼續(xù)小心謹(jǐn)慎、按部就班，雖然能確保裝備完好，卻要以犧牲戰(zhàn)斗力為代價(jià)，自己組織開展愛裝管裝教育的初衷明明是為了提高戰(zhàn)斗力，可現(xiàn)在卻拖慢了戰(zhàn)斗力生成的腳步。
彼時(shí)，尚兵想起了前不久連隊(duì)一位指導(dǎo)員的尷尬經(jīng)歷。工作中，這名指導(dǎo)員有將相關(guān)的作戰(zhàn)方案和資料存在內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)盤的習(xí)慣，網(wǎng)盤的用戶名和密碼不少人都知道。一次對(duì)抗演習(xí)中，“敵軍”營(yíng)文書在用網(wǎng)盤調(diào)取查閱資料時(shí)，無意中在他的網(wǎng)盤中發(fā)現(xiàn)了秘密，仗還沒打起來，戰(zhàn)局就已注定。
復(fù)盤反思，雖然官兵都將問題指向了保密，可這名指導(dǎo)員卻覺得有些錯(cuò)亂：自己對(duì)保密工作一直很重視，平時(shí)天天講，這次演習(xí)前還專門搞了一次保密教育，結(jié)果他這個(gè)施教者卻成了“燈下黑”。
“對(duì)比兩次專題教育，教育者都是在就事論事，雖然教育內(nèi)容很具體、各種要求也提了不少，但用戰(zhàn)斗力的標(biāo)尺衡量，似乎都差了點(diǎn)?！倍?jí)軍士長(zhǎng)張新昌說。
是繼續(xù)按部就班，還是打破常規(guī)？反思這兩次經(jīng)歷，不少官兵表示，基層日常事務(wù)雜、頭緒多，盯著眼前的工作開展教育、統(tǒng)一思想，無疑作用最直接、見效也最快。更重要的是，連隊(duì)的很多瑣事小事，講了立刻就能整改，說了馬上就能見效，上級(jí)看了滿意，領(lǐng)導(dǎo)看了喜歡，種種因素都決定了這樣的教育有市場(chǎng)、受歡迎。
“我們的教育不能只滿足于完成眼前工作，而忽略了打贏這個(gè)終極目標(biāo)?！痹撀酶闭K富淼說，必須改進(jìn)思想政治教育，提高對(duì)戰(zhàn)斗力的貢獻(xiàn)率。
為此，該旅一方面對(duì)教育授課層層把關(guān)，將一些偏離主責(zé)主業(yè)、聚焦中心不力的教案趕出課堂；一方面在廣泛聽取官兵意見基礎(chǔ)上統(tǒng)籌教育計(jì)劃，加大了備戰(zhàn)打仗、職能使命等5個(gè)方面的教育比重，以此作為年度思想政治教育考評(píng)的重要指標(biāo)，從制度源頭上提升思想政治教育的“含戰(zhàn)量”。
教案和計(jì)劃調(diào)整后，旅里積極協(xié)調(diào)裝備生產(chǎn)廠家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，集中破解新裝備形成戰(zhàn)斗力的技術(shù)難題。而尚兵將更多精力放在了激發(fā)官兵訓(xùn)練熱情上，堅(jiān)持每天盯在訓(xùn)練場(chǎng)，在掌握部隊(duì)動(dòng)態(tài)的同時(shí)深入了解官兵思想變化，及時(shí)做好思想引導(dǎo)和鞭策激勵(lì)，有效避免教育與實(shí)踐脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象。
采訪手記
教育豈能止于課堂
■宋子洵
軍人生來為打仗，思想政治教育自然要引導(dǎo)官兵心向戰(zhàn)場(chǎng)。但這個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯，卻經(jīng)常在日常教育中被忽略。究其原因，記者發(fā)現(xiàn)，在于一些施教者滿足于課上了、話講了、理說了、要求提了，而對(duì)于做沒做、做得怎么樣、對(duì)主責(zé)主業(yè)有沒有用，則缺乏跟蹤問效和檢查督導(dǎo)，使教育止于課堂。
不可否認(rèn)，提升思想政治教育乃至政治工作對(duì)戰(zhàn)斗力的貢獻(xiàn)率，仍是一個(gè)不能回避的重大現(xiàn)實(shí)課題，需要每名政治工作干部更新觀念、創(chuàng)新手段、勠力擔(dān)當(dāng)。一方面，走出自我設(shè)計(jì)、自我循環(huán)、自我檢驗(yàn)的“怪圈”，防止與官兵思想脫節(jié)、與練兵實(shí)踐脫節(jié)、與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)；另一方面，持續(xù)探索政治工作服務(wù)保證戰(zhàn)斗力建設(shè)的作用機(jī)理，把政治工作貫穿到戰(zhàn)斗力建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)，融入到軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備全過程，糾正不注重“服務(wù)中心”、只滿足“服務(wù)任務(wù)”的片面傾向，將備戰(zhàn)打仗的導(dǎo)向立起來落下去，使“生命線”與時(shí)俱進(jìn)煥發(fā)蓬勃生機(jī)。