來(lái)源：中國(guó)軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：張碩 發(fā)布：2024-07-24 06:22:08
一名軍士教員的課程計(jì)劃表
■王語(yǔ)晨 解放軍報(bào)特約記者 李兵峰
“這個(gè)地方是教學(xué)重點(diǎn)，操作示范時(shí)一定要放慢動(dòng)作……”深夜，火箭軍士官學(xué)校教學(xué)樓里一間辦公室燈火通明。教練員、二級(jí)軍士長(zhǎng)趙樹波正對(duì)照課程任務(wù)書，帶領(lǐng)班組成員逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)拆分備課。
趙樹波已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣。每次上課前，他都要帶著班組成員集中備課。作為火箭軍士官學(xué)校第一批軍士教練員，這名“兵教員”見證了該校軍士任教制度的發(fā)展。
“走上講臺(tái)給學(xué)員授課，自己就像‘脫胎換骨’一樣?！闭f(shuō)起第一次上課的情景，趙樹波至今記憶猶新，“從那一刻起，我心里明白，自己的軍旅人生有了更重的責(zé)任?！?/p>
為了上好課，趙樹波拜身邊優(yōu)秀教員為師，從一言一行、一詞一句練起，從教學(xué)設(shè)計(jì)、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等方面下功夫，慢慢地讓自己的課“色香味”俱全，受到學(xué)員熱烈歡迎。
一張張課程計(jì)劃表上，鐫刻著這名老兵為戰(zhàn)育人的鏗鏘步履?！爱?dāng)兵、帶兵、教兵，作為一名軍士教員，我享受這種驕傲和自豪?！?/p>
如今，再翻看趙樹波這一學(xué)期的課程表，課程排得滿滿當(dāng)當(dāng)——畢業(yè)學(xué)員班次208學(xué)時(shí)，新學(xué)員班次60學(xué)時(shí)，短訓(xùn)班次18學(xué)時(shí)。趙樹波用不同顏色對(duì)每個(gè)課程進(jìn)行標(biāo)記，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)、操作技能、特情處置等3大類12個(gè)方面。
“我也想像趙教員一樣，在學(xué)校課程計(jì)劃表上‘榜上有名’?！卑嘟M輔助教員、一級(jí)上士張航看著趙樹波的課程計(jì)劃表，不禁有些羨慕。
這些年來(lái)，趙樹波參與編寫各類大綱、操作規(guī)程等輔助教材和資料，累計(jì)完成數(shù)千教學(xué)課時(shí)，整理匯總多型號(hào)導(dǎo)彈特情資料，培養(yǎng)數(shù)百名一線專業(yè)骨干和操作能手，榮獲火箭軍院校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。
“趙教員講課通俗易懂，尤其是很多技能操作要點(diǎn)的講解和示范，直觀鮮活，能讓我們快速掌握知識(shí)和動(dòng)作要點(diǎn)?！闭劦节w樹波的授課，學(xué)員們稱贊有加。
“我是一名戰(zhàn)士，每張課程計(jì)劃表上的課程，就是我的‘戰(zhàn)斗任務(wù)’，必須高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成好?！泵刻靾?jiān)守三尺講臺(tái)，對(duì)于趙樹波來(lái)說(shuō)，打好實(shí)現(xiàn)建軍一百年奮斗目標(biāo)攻堅(jiān)戰(zhàn)，就是從完成好課程計(jì)劃表開始。
由“士”成“師”：“兵教員”走上三尺講臺(tái)
■王詩(shī)菡 王語(yǔ)晨 解放軍報(bào)特約記者 李兵峰
火箭軍士官學(xué)校軍士教員開展現(xiàn)地授課。卞文靜攝
“兵教員”，在教學(xué)轉(zhuǎn)型大潮中應(yīng)運(yùn)而生
前不久，一堂導(dǎo)彈專業(yè)示范課在火箭軍士官學(xué)校操作訓(xùn)練大廳拉開帷幕。讓優(yōu)秀教員為新入職教員上示范課，立起“好教員”“好課堂”樣子，是該校一個(gè)傳統(tǒng)做法。
此次，給眾多軍官和文職教員授課的，是該校“兵教員”、一級(jí)軍士長(zhǎng)王俊峰。
這所被譽(yù)為“火箭軍軍士人才的搖籃”的軍校校園內(nèi)，到處活躍著優(yōu)秀軍士教員的身影。
像王俊峰這些“兵教員”，是在該校教學(xué)轉(zhuǎn)型大潮中應(yīng)運(yùn)而生的。當(dāng)年，該校實(shí)裝操作課上，一名教員要帶數(shù)十名學(xué)員，輪到每名學(xué)員上手的時(shí)間少之又少。加上教員對(duì)武器裝備操作實(shí)踐少，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，導(dǎo)致有些課程授課效果不夠理想。
一次，一名教員講授一個(gè)操作規(guī)程，臺(tái)上講得口干舌燥，臺(tái)下學(xué)員聽得云里霧里。負(fù)責(zé)教學(xué)保障的王俊峰，看在眼里急在心上，主動(dòng)站出來(lái)當(dāng)起“助教”——讓教員專心講解理論知識(shí)和原理，他同步進(jìn)行動(dòng)作示范。一番配合下來(lái)，教與學(xué)、教與練等問(wèn)題迎刃而解。
“必須緊貼軍士人才培養(yǎng)特點(diǎn)規(guī)律，不斷優(yōu)化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造能教善戰(zhàn)的‘名師’方陣?！痹撔Ｖ叟囵B(yǎng)新型軍士人才，發(fā)揮高級(jí)軍士專業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)突出等優(yōu)勢(shì)，從本單位遴選部分高級(jí)軍士承擔(dān)專業(yè)教練任務(wù)，探索走開優(yōu)秀軍士任教制度。
從激烈比拼中脫穎而出，王俊峰正式入列軍士教員方陣，成為該校首批“兵教員”之一。
隨著人才培養(yǎng)任務(wù)日益艱巨，該校一方面持續(xù)挖掘本單位軍士隊(duì)伍潛力，一方面拓展“兵教員”來(lái)源渠道。他們從一線部隊(duì)中高級(jí)優(yōu)秀軍士中選拔代職教員，每次任期半年，迄今已有40余名優(yōu)秀軍士走上該校講臺(tái)。
發(fā)射架下，一堂實(shí)裝操作課正在進(jìn)行。23名學(xué)員先后完成10余個(gè)特情課目。教學(xué)接近尾聲，大家正想松口氣，“兵教員”、三級(jí)軍士長(zhǎng)呂剛又疊加一個(gè)特情。瞬間，學(xué)員們又重新上緊“發(fā)條”，投入新的戰(zhàn)斗。
從“軍士”到“老師”，從戰(zhàn)位到講臺(tái)，呂剛是該校從基層部隊(duì)選拔的一名軍士代職教員。學(xué)員們說(shuō)：“呂教員上課，有各種招數(shù)讓你從不會(huì)到會(huì)，剛學(xué)會(huì)就又上難度。一節(jié)課的內(nèi)容總是‘量大管飽’，大家一刻不得閑?！?/p>
“這些優(yōu)秀軍士長(zhǎng)期扎根練兵備戰(zhàn)一線，了解部隊(duì)裝備、崗位需求?！痹撔＝淌谕粜靹僬f(shuō)，軍士教員已經(jīng)成為教學(xué)力量的有益補(bǔ)充。
如今，該校一支專兼結(jié)合、集優(yōu)配強(qiáng)的“兵教員”隊(duì)伍已經(jīng)初見成形。緊盯戰(zhàn)場(chǎng)需求，聚力教戰(zhàn)育人，他們搭建起學(xué)訓(xùn)一體、訓(xùn)戰(zhàn)一致的橋梁，為走開軍士培訓(xùn)規(guī)?；I(yè)化、職業(yè)化路子注入了新動(dòng)能。
拔節(jié)成長(zhǎng)，跨過(guò)能力素質(zhì)轉(zhuǎn)型這道“坎”
“想當(dāng)好一名教員可真不容易！”回顧自己的任教之路，“兵教員”、三級(jí)軍士長(zhǎng)張琳坦言——當(dāng)時(shí)上崗好些天，仍沒(méi)找到“當(dāng)教員的感覺”。
第一次上課，張琳就露了怯。“教員，這個(gè)元器件有什么功能？容易出現(xiàn)哪些故障……”雖然腦子里裝著知識(shí)內(nèi)容，也掌握實(shí)操技能，卻表達(dá)不到位。空有一身本領(lǐng)，不知道如何施展。
那天，在學(xué)員的不斷發(fā)問(wèn)中，張琳倉(cāng)促結(jié)束了“首秀”。
“一名士兵，能當(dāng)好教員嗎？”有人心里打起問(wèn)號(hào)，張琳自己心里也有些打退堂鼓。
可是想想跨入“兵教員”行列的初心，經(jīng)歷的層層選拔考核，張琳又不甘心。當(dāng)時(shí)，除了學(xué)歷、任職等多項(xiàng)條件限制外，還要連闖實(shí)裝操作、命題試講、面試答辯等數(shù)道關(guān)口，可謂是競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)中選優(yōu)。
張琳暗下決心，必須跨過(guò)能力素質(zhì)轉(zhuǎn)型這道“坎”。
“帶學(xué)員上課和帶班里戰(zhàn)士訓(xùn)練完全不一樣。張琳遇到的‘?dāng)r路虎’，每名‘兵教員’都可能會(huì)遇到?！痹撔｜h委也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，這些“兵教員”要想適應(yīng)崗位需求，無(wú)論是從知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課技巧還是思維理念，都亟需轉(zhuǎn)型升級(jí)。
很快，該校接連出臺(tái)一系列舉措，助推“兵教員”快速轉(zhuǎn)型——
進(jìn)行上崗強(qiáng)化培訓(xùn)。他們對(duì)“兵教員”承擔(dān)哪些職責(zé)、需要哪些能力進(jìn)行量化明確，從教案編寫、課件制作等方面加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，并進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，合格方能上崗。
開展結(jié)對(duì)幫帶培養(yǎng)。他們把“兵教員”掛靠到每個(gè)專業(yè)教研室，安排優(yōu)秀教員進(jìn)行“一對(duì)一”幫帶，從講好每一堂課的細(xì)節(jié)點(diǎn)滴進(jìn)行錘煉。
推出強(qiáng)能提質(zhì)“套餐”。他們?yōu)椤氨虇T”量身規(guī)劃成才路線圖，針對(duì)短板弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)差，深度參與教學(xué)科研任務(wù)，不斷提升科技創(chuàng)新等能力……
拿張琳來(lái)說(shuō)，為了讓他盡快成為教學(xué)骨干，所在單位不斷給任務(wù)、壓擔(dān)子。
一次，學(xué)校組織學(xué)員執(zhí)行實(shí)彈發(fā)射任務(wù)，張琳既作為教員參加，又擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人，每天帶領(lǐng)學(xué)員在發(fā)射場(chǎng)上摸爬滾打。
那天，導(dǎo)彈發(fā)射取得圓滿成功。長(zhǎng)劍飛天，直刺蒼穹，在天際劃出一條壯美彈道。張琳和學(xué)員們久久凝望著天空——那是軍士學(xué)員在發(fā)射場(chǎng)上書寫的畢業(yè)答卷，也是張琳向著優(yōu)秀軍士教員邁進(jìn)的扎實(shí)一步。
戰(zhàn)教相融，增強(qiáng)教學(xué)科研針對(duì)性實(shí)效性
“問(wèn)題這么快就解決了？”
“兵教員”、三級(jí)軍士長(zhǎng)郭美超從裝備車底鉆出來(lái)，讓現(xiàn)場(chǎng)數(shù)十名軍士學(xué)員驚住了。
課堂上，前來(lái)督導(dǎo)教學(xué)的一名專家臨機(jī)設(shè)置了一個(gè)故障特情。這一下難倒了學(xué)員，大家圍著裝備鼓搗了好一陣，仍然找不到頭緒。
大家的目光聚焦到授課的郭美超身上。只見他一邊嫻熟操作、一邊細(xì)致檢查，很快找到了問(wèn)題所在，沒(méi)多久就成功排除故障。
“這樣的硬核教員，就是我們的好榜樣，跟著他們學(xué)操作、練打仗，心里有底氣有信心?！睂W(xué)員們?yōu)楣莱蜕蠠崃艺坡暋?/p>
前不久，在該校某教材編寫推進(jìn)會(huì)上，數(shù)名“兵教員”集思廣益，讓一批新戰(zhàn)法新訓(xùn)法新成果進(jìn)入教材進(jìn)入課堂。某教研室主任陳超說(shuō)：“他們了解部隊(duì)所需、熟悉學(xué)員所想，教學(xué)科研的針對(duì)性實(shí)效性很強(qiáng)。”
因?yàn)檫@些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，“兵教員”接連帶來(lái)喜訊。去年底，由該校軍士教員參與完成的某教材，亮相上級(jí)組織的基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)范交流活動(dòng)，受到部隊(duì)各級(jí)指揮員一致好評(píng)。
教位戰(zhàn)位無(wú)縫對(duì)接，課堂戰(zhàn)場(chǎng)緊密相連。去年以來(lái)，該校探索推行學(xué)員“教管訓(xùn)”融合式培養(yǎng)新模式，軍士教員再次擔(dān)綱重任。他們不僅是學(xué)員的專業(yè)課老師，還成了學(xué)員“模擬營(yíng)”的帶訓(xùn)教官，從日常管理、學(xué)習(xí)訓(xùn)練等方面，參照作戰(zhàn)部隊(duì)模式實(shí)行，讓學(xué)員提前進(jìn)入未來(lái)崗位角色，錘煉帶兵打仗能力。
月明星稀，代職即將期滿的呂剛，仍在辦公室忙碌。半年任教時(shí)間，他寫下了優(yōu)秀的“成績(jī)單”——參與6個(gè)項(xiàng)目建設(shè)、編寫7本教材和資料，獲得1項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利，還有3項(xiàng)實(shí)用新型專利正在申報(bào)……臨走前，呂剛白天忙著上課，晚上趕緊把從教心得寫下來(lái)。
一項(xiàng)人才培養(yǎng)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些年來(lái)，軍士教員助力該校培養(yǎng)的軍士畢業(yè)學(xué)員中，90%以上擔(dān)任關(guān)鍵崗位操作號(hào)手，85%以上擔(dān)任班組臺(tái)站骨干，成為火箭軍高素質(zhì)打仗型軍士人才的生力軍。
多方受益，構(gòu)建高素質(zhì)軍士培養(yǎng)大格局
一場(chǎng)“四會(huì)”教練員比武在火箭軍某旅激戰(zhàn)正酣。最終，從該校代職教員返崗的一級(jí)軍士長(zhǎng)王文亮脫穎而出。
一段代職教員的經(jīng)歷，到底給這名軍士帶來(lái)怎樣的變化？
代職之前，王文亮被旅里選拔為教練員?？伤恢痹诮虒W(xué)上成績(jī)平平，有時(shí)還因教學(xué)模式單一、教學(xué)方法守舊，受到官兵“冷落”。
從火箭軍士官學(xué)校代職回來(lái)后，大家發(fā)現(xiàn)王文亮的教學(xué)風(fēng)格發(fā)生了變化——能從官兵實(shí)際出發(fā)，帶著問(wèn)題、帶著成果，善于聚焦備戰(zhàn)打仗的“點(diǎn)”、抓住聽課官兵的“心”，授課滿意率大幅提升。
“當(dāng)教員的經(jīng)歷，是我軍旅人生的寶貴財(cái)富?！贝毥虇T期間，王文亮與專家教授一起鉆教學(xué)、搞科研，更新教學(xué)觀念?；氐讲筷?duì)后，他不僅立足崗位擔(dān)當(dāng)作為，還向上級(jí)提出一系列合理化建議。
細(xì)數(shù)近年來(lái)“兵教員”的收獲，該校教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)欣喜地說(shuō)：“他們完成的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，在多支部隊(duì)投入使用，上報(bào)參評(píng)軍隊(duì)科技進(jìn)步獎(jiǎng)；編寫的教材，被軍隊(duì)院校士官教育聯(lián)席會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)……”
選送軍士到院校代職任教，基層部隊(duì)也嘗到了甜頭。火箭軍某部領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“雙向奔赴帶來(lái)院校、部隊(duì)和軍士個(gè)人多方受益。能力升級(jí)的‘兵教員’，像一顆顆酵母，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，有力推動(dòng)部隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)發(fā)展?！?/p>
那天，發(fā)射架下，學(xué)員們整齊地坐成兩排，教研室領(lǐng)導(dǎo)望著一張張稚嫩面龐，對(duì)剛剛走上崗位的“兵教員”耿立營(yíng)說(shuō)：“從今天開始，他們就是你的學(xué)員，為部隊(duì)培養(yǎng)比自己更優(yōu)秀的軍士，是你的新任務(wù)?！?/p>
談到新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，耿立營(yíng)說(shuō)：“我們要到一線部隊(duì)去授課，也爭(zhēng)取把更多練兵備戰(zhàn)成果帶回課堂?！痹瓉?lái)，該校從基層部隊(duì)軍士培養(yǎng)需求出發(fā)，準(zhǔn)備派送優(yōu)秀教員前往部隊(duì)，開啟現(xiàn)地辦學(xué)，進(jìn)行“訂單式輸送”，把人才培養(yǎng)課堂辦到戰(zhàn)場(chǎng)、辦到陣地、辦到一線。一聽到這個(gè)消息，耿立營(yíng)第一個(gè)主動(dòng)報(bào)名。
構(gòu)建高素質(zhì)軍士培養(yǎng)大格局，前路可期。該校“劍鋒廣場(chǎng)”上的士兵楷模燈箱熠熠生輝，越來(lái)越多的優(yōu)秀軍士人才，從這里走向未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)。
銳視點(diǎn)
讓更多“大師傅”帶出“好徒弟”
■姬建春
“要不斷提高能力水平，努力做大師傅，帶出好徒弟?！绷?xí)主席的殷切囑托，為更好地加強(qiáng)軍士人才隊(duì)伍建設(shè)，指明了路徑和方向。
士官學(xué)校作為軍士人才培養(yǎng)的主渠道，更需要做好“大師傅”這篇大文章，豐富院校教員隊(duì)伍多樣化構(gòu)成，把“兵教員”的地位作用凸顯出來(lái)，推動(dòng)軍士教育蓬勃發(fā)展，更加高效供給打仗人才。
我軍兵教兵的優(yōu)良傳統(tǒng)由來(lái)已久。進(jìn)入新時(shí)代，更應(yīng)賦予兵教兵新的內(nèi)涵，創(chuàng)新思維觀念，延攬集聚優(yōu)秀人才，推開專長(zhǎng)化任教路子，讓“兵教員”真正走上院校講臺(tái)，充分發(fā)揮“酵母”作用，把備戰(zhàn)打仗的真功絕活帶到課堂，傾心教給學(xué)員，推動(dòng)由“兵教頭”零散帶兵向“兵教員”系統(tǒng)育兵轉(zhuǎn)變、由小范圍受益向大面積輻射轉(zhuǎn)變。
“兵教員”來(lái)自士兵群體、成長(zhǎng)在基層一線，最清楚部隊(duì)需要什么樣的人才，最熟悉士兵崗位需要什么能力，也最了解士兵該怎么學(xué)怎么訓(xùn)，與學(xué)員之間有著天然的親和力、感召力。
“兵教員”擁有軍士和教員雙重身份，是院校專職教員的“左右手”和“連心橋”，用兵言轉(zhuǎn)化知識(shí)、用兵語(yǔ)訓(xùn)練技能、用兵行親身示教，能夠讓學(xué)員從心理上緩解學(xué)習(xí)壓力，更容易找到理解共鳴點(diǎn)和情感認(rèn)同點(diǎn)，拉近“教”與“學(xué)”的距離，助力提升育人成效。
軍士教員是在部隊(duì)的磨礪鍛造中成長(zhǎng)起來(lái)的，是獻(xiàn)身國(guó)防、建功軍營(yíng)的鮮活典型，豐富的閱歷經(jīng)常感染著學(xué)員、非凡的事跡時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)員，在言傳身教中引領(lǐng)學(xué)員廓清思想迷霧，找準(zhǔn)自身定位，明晰發(fā)展方向，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)能。
軍隊(duì)院校因戰(zhàn)而生、為戰(zhàn)而建，培養(yǎng)打仗人才是根本使命，“兵教員”更是教戰(zhàn)練戰(zhàn)中堅(jiān)力量。“兵教員”長(zhǎng)期處在練兵備戰(zhàn)最前沿，掌握部隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)研究最新成果，能夠有效促進(jìn)院校教戰(zhàn)內(nèi)容更新，使人才培養(yǎng)供給側(cè)與部隊(duì)需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接；他們技能嫻熟、本領(lǐng)過(guò)硬，能夠標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)裝備運(yùn)用流程和操作細(xì)節(jié)，既為學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)、模仿訓(xùn)練打造示范樣板，也為院校組訓(xùn)模式創(chuàng)新、新型教材開發(fā)提供重要借鑒；他們?cè)诓僮餮萦?xùn)一線身經(jīng)百戰(zhàn)，應(yīng)變應(yīng)急能力強(qiáng)，在院校裝備實(shí)操、綜合演練、實(shí)彈發(fā)射中，常編入把關(guān)組、導(dǎo)調(diào)組和技術(shù)室等崗位，負(fù)責(zé)當(dāng)好實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)員和訓(xùn)練安全守門員，確保實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)放心托底。
