一名中校營長的673條讀書摘抄
■解放軍報記者 陳 利 通訊員 劉 鵬 孫 磊
學風連著黨風,決定政風,關乎作風。我們黨領導革命、建設和改革的歷史反復證明,學風端正,黨的建設和事業(yè)就興旺;學風不正,黨的建設和事業(yè)就受損。黨的十八大以來,全軍基層部隊緊跟黨的理論創(chuàng)新步伐,改造學習、改進學風,呈現許多新氣象、取得顯著新成效。
但不可否認,個別干部在學習中仍然存在“裝門面、搞花架子”“走過場、有口無心”“突擊學、應付公差”等形式主義現象;也有一些官兵認為上級要求看的書都看了、理論重點都覆蓋到了、應知應會都記熟了,滿足于學過了、抄過了、背過了,沒有入腦入心,改造思想,落在實際行動上。
如何改進我們的學風,讓學習為我們有效履行新時代軍隊使命任務服務?今天,本版刊發(fā)一篇來自基層的稿件,期望能給戰(zhàn)友們一些啟示和借鑒。
—編 者
夜深了,營區(qū)里一片寂靜。突如其來的“倒春寒”,讓3月下旬的第71集團軍某旅駐地氣溫驟降。
查完崗回到宿舍,中校營長李虎給自己倒了杯熱水暖暖手,開始做每天睡覺前的最后一件事:溫習自己白天利用碎片時間閱讀時標記的摘抄,并進行分類整理,寫下心得體會,補入學習筆記。
這一習慣,李虎已經保持了兩年多,截至記者采訪時,他共記下673條讀書摘抄。
“動力來自責任,習慣養(yǎng)成自覺?!闭{整改革中,李虎從機關作訓參謀崗位轉任營主官。身份變了,肩上的責任也更重了。剛開始,憑借多年積累的經驗,李虎工作起來得心應手,營隊建設也蒸蒸日上。
但是,隨著改革的深入推進,部隊建設轉型步伐加快,新政策新規(guī)定接連出臺,新裝備新器材相繼配發(fā),新模式新常態(tài)固化定型,一些以往屢試不爽的老經驗老辦法開始失靈失效,一時間,李虎感覺到前所未有的焦慮和恐慌。
李虎的困境,許多營主官也同樣在經歷著。為解決這個問題,該旅決定實施營黨委班子能力升級工程,聚焦提升營主官任職能力,組織授課輔導、集中輪訓、課題研討和結對幫扶,并鼓勵營主官們通過加強學習提升思維層次,在讀書思考中增強應對新情況、解決新問題、化解新矛盾的實際本領。
萬事開頭難。李虎坦言,身為營主官,每天忙得連軸轉,要是不找個鞭策自己的理由,讀書學習很容易陷入“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。
李虎把鞭策自己的理由做成了第一條讀書摘抄:“在你成為領導之前,成功只同自己的成長有關。當你成為領導以后,成功都同別人的成長有關?!彼麤Q心抓住營黨委班子能力升級的難得機遇,在落實好旅隊思想教育和理論學習計劃的基礎上,用好每天的碎片時間,堅持閱讀,做好摘抄,學以致用。
某新型架橋裝備列裝后,由于缺少相關經驗,官兵們的訓練成績一直不理想。在整理讀書摘抄時,一段有關“雁陣效應”的解讀,給李虎帶來很大啟發(fā)。
經過一段時間的醞釀,一場“尖子帶群體、爭創(chuàng)新紀錄”的群眾性練兵比武活動在該營轟轟烈烈展開。李虎帶領連排干部和技術骨干,率先走進訓練場,與官兵強強對決、激烈比拼。
頭雁引領群雁隨。為了縮短架橋時間,戰(zhàn)士們天天鉚在訓練場、釘在橋車上,用攝像機記錄架橋的每一個環(huán)節(jié)、每一個動作,反復分析研究,不斷突破瓶頸,一秒一秒提速。如今,官兵們的訓練成績已遠超大綱規(guī)定的優(yōu)秀標準。
邊學習、邊摘抄、邊理解、邊運用,李虎解決官兵思想問題、推動工作創(chuàng)新落實的“方法庫”也越來越充實,用以促學、學用相長的良性循環(huán)逐漸形成。
連長徐騰飛剛任現職時,干工作有些急功近利,導致官兵關系一度出現緊張。李虎借用自己讀書學習記錄的一段摘抄“以其無私,故能成其私”與他交流,告誡他要放下出風頭、爭彩頭的功利思想,踏踏實實履職盡責。
響鼓不用重槌。徐騰飛記住了李虎的話,一心撲在工作上,每天和官兵們摸爬滾打在一起,最終帶領連隊榮立集體二等功,他本人也因此獲得了全連官兵的尊重和信任。徐騰飛的“逆襲”故事,也成了李虎讀書摘抄里的新注解,被他用來激勵更多的一線帶兵人。
新出臺的分居費發(fā)放標準,惠及全體已婚士兵,一些達齡軍士戀愛沒談多久,就盲目遞交結婚報告,希望早日享受政策紅利。李虎及時把自己的讀書摘抄整理成10余條閱讀思考,與教導員一起備好教育大課,引導官兵樹立正確的婚戀觀。
采訪結束前,翻看一條條有長有短的讀書摘抄,李虎告訴記者,為了讓自己的學習收獲發(fā)揮更大作用,他又有了新招法:每到周末,針對當前階段官兵的“活思想”,在自己的微信朋友圈推送一段精選的讀書摘抄,吸引營隊官兵前來留言、評論與轉發(fā),在潛移默化中啟發(fā)官兵思考,激勵官兵成才。
【基層之聲】
莫把學習當成“應景工程”
■曾繼來
筆者在調研中發(fā)現,有的領導干部自學時喜歡在書本上圈圈畫畫,一副嚴肅認真的樣子,但問及學習收獲,卻支支吾吾、不知其可;有的基層主官假借學習裝點門面,“武裝嘴巴不武裝頭腦”,把學習心得當成談資,經常擺出很有學問的架勢。
不難看出,這些人在思想深處,并沒有把讀書學習當作改造思想、提高本領、推進工作的必由之路,而是將其當成“應景工程”,以致學習“蜻蜓點水、浮于表面”,并未入腦入心,也就談不上通過學習指導實踐推動工作了。
有人做過研究,18世紀以前,知識更新速度為90年左右翻一番;20世紀90年代以來,知識更新加速到3至5年翻一番。當今時代,知識更新周期大大縮短,各種新知識、新情況、新事物層出不窮,一個人必須學習一輩子,才能跟上時代前行的腳步,才有辦法贏得主動、贏得優(yōu)勢、贏得未來。這就要求我們從根本上破除這種“應景思想”,自覺把學習當作終身任務,堅持活到老、學到老、用到老,須知理想信念和知識本領不會隨著軍齡的增加、閱歷的豐富和職位的升遷而自然增強,必須經過扎扎實實地學習、踏踏實實地用功。
需要強調的是,在學習中,各級干部不能甘于做知識的“瀏覽器”“存儲器”,更要做知識的“過濾器”“處理器”,通過主動思考進一步開闊眼界視野、提升思維層次、激發(fā)潛能潛力。特別是基層主官,要帶著使命學、帶著責任學、帶著問題學,要經常對學習、工作和生活中的收獲體會、問題不足、經驗教訓進行梳理歸納,把零散的東西系統(tǒng)化,把感性的東西理性化,將方法經驗總結好,這樣才會對單位建設和個人成長大有裨益。
此外,在檢驗學習質效時,不管是基層還是機關,都不能簡單翻筆記、查登記、考背記,而要看學習能不能取得實實在在的效果,能不能用以指導工作實踐,能不能促進思想觀念的轉變、工作方式的改進和實際本領的提高。如此,學習才是真學習,收獲才是真收獲。