追蹤一門(mén)“金課”的涅槃之路

■解放軍報(bào)記者 陳典宏 通訊員 張耀廣 顏 偉

小貼士

什么是“金課”

2018年8月，國(guó)家教育部專(zhuān)門(mén)印發(fā)通知，提出各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。這是教育部文件中第一次使用“金課”這個(gè)概念。教育部高等教育司負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特點(diǎn)。本文借用“金課”這個(gè)概念，比喻具有中國(guó)軍校特色的優(yōu)質(zhì)一流課程建設(shè)。

初春時(shí)節(jié)，江城武漢，一場(chǎng)帶實(shí)戰(zhàn)背景的綜合演練拉開(kāi)戰(zhàn)幕。來(lái)自國(guó)防科技大學(xué)信息通信學(xué)院作戰(zhàn)保障初級(jí)指揮班的學(xué)員，在陌生丘陵地域擺開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)，捉對(duì)廝殺，斗智斗勇。

學(xué)員們大多來(lái)自一線(xiàn)信息通信部隊(duì)，并擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)、科長(zhǎng)等職務(wù)，對(duì)這樣的演練并不陌生。

“主攻方向一線(xiàn)作戰(zhàn)用戶(hù)接入困難，原因不明”“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)遭受攻擊，信息服務(wù)系統(tǒng)大面積癱瘓”……然而，演練不久學(xué)員們就發(fā)現(xiàn)，考法變了，考題也變了，紛至沓來(lái)的特情不僅難度系數(shù)極高，而且還交叉在一起，把大家打了個(gè)措手不及。不少學(xué)員感嘆：“不愧是大賽奪冠課程，這種戰(zhàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)讓人眼界大開(kāi)?！?/p>

“精準(zhǔn)對(duì)接部隊(duì)需求，有效牽引新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成”——在2020年全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽軍事職業(yè)組中，學(xué)院《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程脫穎而出，得到與會(huì)專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)，并摘得一等獎(jiǎng)桂冠。

這場(chǎng)演練，也是這門(mén)“金課”的一個(gè)關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)員們“眼界大開(kāi)”，正是學(xué)院堅(jiān)持課程改革想要達(dá)到的一個(gè)目的。

“復(fù)制昨天的經(jīng)驗(yàn)，打不贏明天的戰(zhàn)爭(zhēng)。成績(jī)有‘保鮮期’，一門(mén)‘金課’也有‘保鮮期’?！睂W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)言之鑿鑿，“敢于把自己打碎、讓成績(jī)歸零，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)和未來(lái)貼近再貼近，一門(mén)‘金課’方能走出一條涅槃之路！”

這條路，是軍事教育改革的必經(jīng)之路，更是通往戰(zhàn)場(chǎng)的不二法門(mén)。

聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)中，來(lái)自基層部隊(duì)的兩名士官學(xué)員在認(rèn)真制作沙盤(pán)。王 露攝

過(guò)去是“金課”，不代表現(xiàn)在還是“金課”

推開(kāi)窗戶(hù)，冷風(fēng)拂面，成功的喜悅讓學(xué)院聯(lián)合戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)信息通信教研室主任周丹陶醉，更讓他清醒。

往事歷歷在目。2019年底，教研室副主任林偉廷受邀到空軍某部授課。憑著《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門(mén)久負(fù)盛名的“金課”，教研室收獲的都是贊譽(yù)：在數(shù)十年發(fā)展歷程中，這門(mén)“金課”浸潤(rùn)著近百名專(zhuān)家教授的汗水，不僅屢獲殊榮，而且對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的貢獻(xiàn)有口皆碑。

像過(guò)去一樣，林偉廷自信而從容，課講得如行云流水。然而，讓他沒(méi)想到的是，授課不久，他就感到了不同尋常的氣氛：官兵們的眼神里多了一些困惑，掌聲也不再像過(guò)去那么熱烈，甚至還有官兵竊竊私語(yǔ)。

這樣的場(chǎng)景，在過(guò)去是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)。林偉廷感受到了一些異樣，他決定來(lái)個(gè)“順藤摸瓜”。

“教員，您講的課，內(nèi)容、方法和程序都堪稱(chēng)完美，但似乎與聯(lián)合作戰(zhàn)的要求還有一些距離……”一名干部在角落里小聲說(shuō)。林偉廷心里一驚，他懇請(qǐng)這名干部留下，共同探討。

“比如應(yīng)對(duì)智能無(wú)人機(jī)蜂群作戰(zhàn)，對(duì)我們這種新調(diào)整組建的單位，安全防護(hù)有什么策略？”林偉廷一時(shí)語(yǔ)塞。

林偉廷并非不知道：伴隨著國(guó)防和軍隊(duì)改革，部隊(duì)變化天翻地覆，陸軍占全軍總員額比例下降到50%以下，“大陸軍”體制被打破；與之相對(duì)應(yīng)的是，戰(zhàn)略預(yù)警、遠(yuǎn)海防衛(wèi)、遠(yuǎn)程打擊、戰(zhàn)略投送、信息支援等新型作戰(zhàn)力量得到充實(shí)加強(qiáng)，一個(gè)更加充實(shí)、合成、多能、靈活的部隊(duì)編成正在形成。

教研室的人也并非不知道：當(dāng)下聯(lián)合作戰(zhàn)已成高頻詞，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練如火如荼。然而，學(xué)院的“金課”還在按部就班，課程內(nèi)容猶如“高速路上跑牛車(chē)”。

學(xué)院教務(wù)處參謀平亮的目光，一次次越過(guò)校園的圍墻。作為聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的主管參謀，他經(jīng)常帶隊(duì)赴一線(xiàn)部隊(duì)進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)，這讓他對(duì)課程如何對(duì)接部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力有了更多體悟。

那次，學(xué)院與陸軍某旅聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將現(xiàn)職軍官學(xué)員與營(yíng)連指揮員混合編組，嵌入部隊(duì)開(kāi)展實(shí)兵實(shí)裝實(shí)訓(xùn)，聚焦作戰(zhàn)訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)重難點(diǎn)問(wèn)題，深度交流互動(dòng)。

“通信信號(hào)遭受強(qiáng)電磁干擾，鏈路中斷”“應(yīng)用備份鏈路”“無(wú)法避開(kāi)干擾”……叢林深處，彌漫著濃濃的硝煙味。

參訓(xùn)前，平亮在作動(dòng)員時(shí)，專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)了此次演訓(xùn)將增設(shè)難局險(xiǎn)局危局，挑戰(zhàn)技能極限，但不少參訓(xùn)學(xué)員顯然“輕敵”了。

被“打痛”的參訓(xùn)學(xué)員盡管紛紛用“蛻變”“脫胎換骨”來(lái)形容自己的成長(zhǎng)，平亮卻有另一番思考。他感到，隨著部隊(duì)體制編制調(diào)整，信息通信崗位越來(lái)越呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)綜合、能力復(fù)合的特點(diǎn)，對(duì)院校教育提出了寬口徑、厚基礎(chǔ)、精業(yè)務(wù)的復(fù)合化新要求，當(dāng)前一些課程的內(nèi)容設(shè)置有點(diǎn)“淺”。這也是不少教員和學(xué)員的感覺(jué)。

顯然，課程內(nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練脫節(jié)了，只是這塊“窗簾布”，遲遲沒(méi)有被挑開(kāi)。

“近幾年，教研室30余次深入到聯(lián)指機(jī)構(gòu)和軍兵種部隊(duì)調(diào)研課程改革方向，的確聽(tīng)到了很多表?yè)P(yáng)?！敝艿ь^開(kāi)始反思，“其實(shí)也有一些批評(píng)意見(jiàn)，但我們長(zhǎng)期生活在光環(huán)下，有些選擇性無(wú)視了?！?/p>

“過(guò)去是‘金課’，不代表現(xiàn)在還是‘金課’。”幾天后，學(xué)院召開(kāi)的專(zhuān)題教學(xué)形勢(shì)分析會(huì)上，院長(zhǎng)張旭的話(huà)擲地有聲，也凝聚起大家的共識(shí)：一門(mén)“金課”到底有沒(méi)有生命力，必須放在新體制、新職能、新使命下的聯(lián)合作戰(zhàn)大背景中去考量，用部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力去檢驗(yàn)！

“金課”要有“含金量”，更要有“含戰(zhàn)量”

去年元旦剛過(guò)，學(xué)院迎來(lái)一群特殊“客人”：近20名一線(xiàn)部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和院校專(zhuān)家，對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行審定，壓減與實(shí)戰(zhàn)貼得不緊的課程。

這群特殊“客人”的到來(lái)，絕非一次例行性學(xué)術(shù)交流，而是學(xué)院進(jìn)行的一次自我“刮骨療毒”。

評(píng)審現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)打分，不留絲毫情面，“火藥味”十足。盡管前幾輪答辯專(zhuān)家提問(wèn)嚴(yán)苛，周丹也感受到不少壓力，但他仍信心滿(mǎn)滿(mǎn)：畢竟，這門(mén)“金課”底子厚實(shí)，積淀著他們數(shù)年的心血與付出。

“適應(yīng)聯(lián)合作戰(zhàn)新體制還不夠”“與部隊(duì)改革轉(zhuǎn)型后的一線(xiàn)崗位對(duì)接還不夠精準(zhǔn)”……臺(tái)上，周丹剛介紹完，一條條頗為刺耳的意見(jiàn)猶如一盆盆冷水，把他澆了個(gè)“透心涼”。

“近乎苛責(zé)地點(diǎn)問(wèn)題，是因?yàn)榇蠹叶疾辉高@塊‘金字招牌’蒙塵，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)?！蹦郴匾晃活I(lǐng)導(dǎo)誠(chéng)懇地說(shuō)。

評(píng)審會(huì)像一根導(dǎo)火索，把不少塵封的問(wèn)題都牽了出來(lái)。事實(shí)上，不只是《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門(mén)課，似乎一夜之間，多門(mén)“頗負(fù)盛名”的課程，在深刻檢視下，都變得有些“舊”了或是“淺了”。

“好比開(kāi)設(shè)指揮樞紐，課程只是說(shuō)，要在某裝備1公里遠(yuǎn)處，為什么是1公里而不是2公里？”作為《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》的主責(zé)教授，位東和講師趙玉龍就課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)一次深入討論。

為何是1不是2？趙玉龍的答案是：這應(yīng)該是綜合裝備性能和多年實(shí)戰(zhàn)演練總結(jié)得出的結(jié)果，歷次修訂教案都是這個(gè)數(shù)據(jù)。

“歷來(lái)如此就對(duì)嗎？”位東笑了笑，對(duì)這個(gè)回答不置可否。在他看來(lái)，一線(xiàn)教學(xué)必須要直通戰(zhàn)場(chǎng)，只知其然，而不知其所以然，就很難真正掌握勝戰(zhàn)之道?！皶r(shí)變法亦變”，他覺(jué)得“金課”要能真正叫得響，就要能“動(dòng)態(tài)、及時(shí)”甚至是“超前”地服務(wù)于戰(zhàn)斗力建設(shè)。

半個(gè)月時(shí)間，周丹主持教研室開(kāi)了6次碰頭會(huì)，討論的重點(diǎn)就是問(wèn)題背后的問(wèn)題，“舊”“淺”這兩個(gè)字眼被反復(fù)提及，“貼近實(shí)戰(zhàn)”“適應(yīng)聯(lián)合”這兩條標(biāo)準(zhǔn)被重點(diǎn)關(guān)注，“‘金課’到底是什么樣子”成為討論的焦點(diǎn)。

“‘金課’要有‘含金量’，更要有‘含戰(zhàn)量’?！痹谂c優(yōu)秀教學(xué)骨干座談時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)拋出了自己的看法，“院校教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)更多能打仗、打勝仗的人才，做到這一點(diǎn)，必須走基于高等教育的任職教育改革之路。”

“基于高等教育的任職教育，就是讓高等教育、任職教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而全面提高學(xué)員制勝戰(zhàn)場(chǎng)的綜合能力和高級(jí)思維?！苯虅?wù)處參謀王睿東理解。

“是這個(gè)路子！”在周丹看來(lái)，高等教育技術(shù)特色鮮明，但作戰(zhàn)指揮和軍事應(yīng)用牽引不足；任職教育指揮特色突出，但原理機(jī)理和技術(shù)運(yùn)用支撐不足，兩者融合在一起，方能真正提高課程的“含金量”和“含戰(zhàn)量”。

“大學(xué)有優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，學(xué)院有任職教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，基于高等教育的任職教育，既透著鮮明的時(shí)代氣息，也蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)。”學(xué)院政委胡繼林說(shuō)。

事實(shí)上，基于高等教育的任職教育改革，已在該學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家層面醞釀了兩個(gè)年頭，從一開(kāi)始少數(shù)人頭腦里的“小旋風(fēng)”，已逐步發(fā)展為全體教職員工腦海里的“大風(fēng)暴”。

從去年4月開(kāi)始，學(xué)院在全院范圍內(nèi)發(fā)起課程和教材建設(shè)的“大會(huì)戰(zhàn)”，頭腦風(fēng)暴從思維層面席卷到教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》是首批重點(diǎn)改革和打造的課程。

對(duì)接部隊(duì)為戰(zhàn)育人，讓“金課”叫好又叫座

方向有了，“手術(shù)刀”就得實(shí)實(shí)在在落下去?！皬?fù)雜地域環(huán)境下，干線(xiàn)節(jié)點(diǎn)車(chē)可不可以用其他方式配置？”“不同作戰(zhàn)樣式下，能不能啟用更‘另類(lèi)’的保障模式？”在課程改造過(guò)程中，一系列問(wèn)題成為教研室人員要強(qiáng)攻的“山頭”。

“無(wú)線(xiàn)通信戰(zhàn)術(shù)計(jì)算，從技術(shù)和建模角度來(lái)講難度比較大，這么多年都沒(méi)試過(guò)?！薄皼](méi)試過(guò)更要試，可以把大學(xué)和學(xué)院這方面專(zhuān)長(zhǎng)的博士都請(qǐng)過(guò)來(lái)，試試從作戰(zhàn)機(jī)理上加以論證?！痹诖髮W(xué)和學(xué)院支持下，這樣的超常規(guī)舉措，一項(xiàng)項(xiàng)付諸實(shí)踐。

在學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專(zhuān)家曾慶華的案頭，擺放著一本《世界一流大學(xué)》。翻卷的書(shū)頁(yè)、隨處可見(jiàn)的標(biāo)注，折射著這本書(shū)被閱讀的次數(shù)。

“很多模糊認(rèn)識(shí)被澄清。以指技融合為例，以前不少人片面認(rèn)為，就是指揮人才多學(xué)點(diǎn)技術(shù)，技術(shù)人才多學(xué)點(diǎn)指揮。其實(shí)關(guān)鍵在融，在于指揮能力和科技素質(zhì)的融會(huì)貫通?！苯虅?wù)處處長(zhǎng)李鋒銳介紹，學(xué)院以前多是按照學(xué)科知識(shí)邏輯體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如今則重構(gòu)了以增強(qiáng)聯(lián)合作戰(zhàn)機(jī)理、網(wǎng)絡(luò)體系工程、技術(shù)應(yīng)用原理、裝備戰(zhàn)技性能為核心的內(nèi)容體系。

曾慶華很大一塊工作是去聽(tīng)查課。最近一段時(shí)間，他常常感到熱血沸騰?！白兓罅?！”他說(shuō)，很多課程都基于作戰(zhàn)任務(wù)背景，增加了新技術(shù)、新方法教學(xué)專(zhuān)題，學(xué)員體系運(yùn)用新裝備、新網(wǎng)系、新業(yè)務(wù)的能力得到顯著提升。

去年8月，學(xué)院秋季學(xué)期迎來(lái)首批生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)學(xué)員。這批學(xué)員前3年在其他學(xué)院接受系統(tǒng)深入的本科教育，在奔赴部隊(duì)前最后一個(gè)學(xué)年來(lái)到學(xué)院加鋼淬火。這批學(xué)員成為學(xué)院教學(xué)改革的“試驗(yàn)田”。

春播秋收。全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽前夕，在學(xué)院組織的課程質(zhì)量檢查中，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》受到了學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的高度肯定。

“這門(mén)課將本科專(zhuān)業(yè)所學(xué)的技術(shù)、原理和方法，有機(jī)融入信息通信裝備、組網(wǎng)和指揮管理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了高等教育與任職教育的全程融合。”專(zhuān)家們這樣評(píng)定。

“看到評(píng)定結(jié)果，我立刻想到一個(gè)詞：‘涅槃’。鳳凰涅槃、浴火重生，就是這門(mén)課程走過(guò)的路?！绷謧ネ⒏锌f(wàn)千。

底氣十足的林偉廷，帶著《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程走上了全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的賽場(chǎng)，一路過(guò)關(guān)斬將獲得一等獎(jiǎng)。

去年12月12日，教研室迎來(lái)了更加激動(dòng)的一天。大賽閉賽式在湖南省株洲市舉辦，林偉廷作為唯一軍隊(duì)代表上臺(tái)介紹展示課程情況。

一張張現(xiàn)場(chǎng)照片實(shí)時(shí)傳回，教研室熱鬧得像過(guò)年?！败娛陆逃c科技教育、認(rèn)知能力培養(yǎng)與科學(xué)文化培養(yǎng)深度融合，這樣的課一定能大放光彩，培養(yǎng)出更多勝戰(zhàn)人才?！蹦且惶?，一直跟蹤這門(mén)課程的學(xué)院教務(wù)處參謀平亮，在心中發(fā)出了這樣的感嘆，“對(duì)接部隊(duì)為戰(zhàn)育人，讓‘金課’叫好又叫座，重新煥發(fā)出光彩?！?/p>

從引以為傲到黯然失色，再到華麗轉(zhuǎn)身亮相，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門(mén)課程的涅槃之路，正是學(xué)院推動(dòng)基于高等教育的任職教育改革的一個(gè)縮影。

改革才有出路。自從學(xué)院大力推動(dòng)基于高等教育的任職教育教學(xué)改革，捷報(bào)頻頻傳來(lái)。去年，全軍認(rèn)定的12門(mén)國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程中，該學(xué)院占了3門(mén)；41人次在全國(guó)信息化教學(xué)大賽等校級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；聚力打造的信息強(qiáng)軍論壇等學(xué)術(shù)活動(dòng)，在全軍創(chuàng)出了品牌知名度……

春暖花開(kāi)，又一批部隊(duì)指揮員圓滿(mǎn)結(jié)束學(xué)業(yè)。一名名滿(mǎn)懷期許的學(xué)員跑向教員：“教員，您的講義能不能讓我復(fù)印一些？我們想帶回去給更多人學(xué)習(xí)。”

每當(dāng)看到這樣的畫(huà)面，周丹無(wú)比欣慰。在他看來(lái)，課程大獎(jiǎng)不是教育改革的終點(diǎn)而是起點(diǎn)，相比贏得榮譽(yù)，學(xué)員喜歡、部隊(duì)需要、打仗有用，才是一門(mén)“金課”的真正魅力所在和努力方向。

銳視點(diǎn)

找準(zhǔn)撬動(dòng)軍校課程質(zhì)量提升的“支點(diǎn)”

■張 旭

課程是教育最微觀(guān)的問(wèn)題，解決的卻是最關(guān)鍵的問(wèn)題。課程是教學(xué)的主要載體，是教學(xué)建設(shè)的基本單元，直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

《軍隊(duì)院校教育條例（試行）》中提出：“軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程體系”“及時(shí)將新理論、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法、新技術(shù)、新裝備納入課程教學(xué)”。這一要求充分說(shuō)明，形成人才競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)，必須加強(qiáng)以課程和教材為重點(diǎn)的教學(xué)體系建設(shè)，讓課堂同戰(zhàn)場(chǎng)緊密銜接。

優(yōu)質(zhì)的課程被冠以“金課”美名，學(xué)員們常用“過(guò)癮”“走心”“享受”等字眼，形容聆聽(tīng)“金課”的感受。打造一門(mén)“金課”不易，讓一門(mén)“金課”經(jīng)久不衰更難。隨著作戰(zhàn)樣式的變化、前沿技術(shù)的迭代、體制編制的調(diào)整，一些“金課”體系設(shè)計(jì)不夠，課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過(guò)程等方面呈現(xiàn)出各種問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，這也是軍事教育領(lǐng)域亟需破除的一種和平積弊。

不少課程特別是指揮類(lèi)課程所患的“內(nèi)傷”，實(shí)質(zhì)上是關(guān)注課程應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性、轉(zhuǎn)化率有余，而課程內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度不足。前者是任職教育的主要特點(diǎn)，后者是高等教育的主要特點(diǎn)。

深入貫徹新時(shí)代軍事教育方針，堅(jiān)持高等教育規(guī)律與任職教育規(guī)律相統(tǒng)一，統(tǒng)籌兼顧打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才能力素質(zhì)的需求，有利于把前瞻的科學(xué)理念、先進(jìn)的技術(shù)方法、最新的作戰(zhàn)實(shí)踐融入教育教學(xué)之中，是破解課程建設(shè)偏離戰(zhàn)場(chǎng)、滯后部隊(duì)、落伍時(shí)代等矛盾的一個(gè)重要途徑和有力抓手。

優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，著力解決任職教育與高等教育同向發(fā)力、相互融合的創(chuàng)新發(fā)展問(wèn)題。必須突出聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建人才能力素質(zhì)模型，突出聯(lián)合育人、開(kāi)放育人、全程育人，堅(jiān)持指揮與技術(shù)相結(jié)合、一專(zhuān)與多能相結(jié)合，使人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接。

建設(shè)一流學(xué)科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)布局由散不聚焦、多而不強(qiáng)向精準(zhǔn)前瞻設(shè)置、集優(yōu)特色發(fā)展轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)由按學(xué)科知識(shí)模塊、按單一業(yè)務(wù)手段設(shè)課為主，向?qū)W科交叉、業(yè)務(wù)綜合設(shè)課為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法手段由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，更加注重智能引領(lǐng)、信息主導(dǎo)、指技結(jié)合。

打造曉戰(zhàn)善教的教員隊(duì)伍，加大領(lǐng)軍拔尖人才、青年托舉人才培養(yǎng)力度。應(yīng)著力系統(tǒng)地梳理教員教學(xué)能力、部隊(duì)培養(yǎng)需求，做好分類(lèi)培養(yǎng)、對(duì)口培養(yǎng)、精準(zhǔn)培養(yǎng)，發(fā)揮比武競(jìng)賽的磨刀石和大項(xiàng)演訓(xùn)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)器作用，用好用足外部?jī)?yōu)質(zhì)教育力量和資源，提高教員隊(duì)伍整體素質(zhì)，加速培養(yǎng)一批知曉現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、熟悉聯(lián)合作戰(zhàn)的名師。

勝戰(zhàn)必先育才。一流課程才能支撐起一流教育，培育出一流勝戰(zhàn)人才。對(duì)接實(shí)戰(zhàn)，以戰(zhàn)領(lǐng)建，找準(zhǔn)撬動(dòng)軍校課程質(zhì)量提升的“支點(diǎn)”，才能推動(dòng)課程向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏。

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