當(dāng)前，部隊野外駐訓(xùn)和實戰(zhàn)化訓(xùn)練已成為常態(tài)，在人員相對分散、編組轉(zhuǎn)換頻繁的情況下，落實“三會一課”等基本制度，把黨課教育融入日常抓在經(jīng)常，成為題中應(yīng)有之義。探索落實好黨員的黨性教育、黨的基本知識教育、理論武裝以及其他經(jīng)常性教育，防止黨員教育出現(xiàn)形式主義、“兩張皮”，需要基層黨務(wù)工作者結(jié)合實踐認(rèn)真思考、創(chuàng)新進(jìn)取。請關(guān)注《解放軍報》的報道——

黨課教育“放”出生機(jī)活力

——南疆軍區(qū)某裝甲團(tuán)探索提高動散條件下黨員教育質(zhì)效的調(diào)查

■蘭春林　解 飛　李世偉

新聞快覽

從比武賽場到演習(xí)陣地，從執(zhí)勤一線到任務(wù)方艙，哪里有任務(wù)哪里就有黨員教育的課堂。去年以來，南疆軍區(qū)某裝甲團(tuán)黨委結(jié)合部隊動散實際，針對不同任務(wù)類型、不同崗位黨員特點(diǎn)強(qiáng)化分類指導(dǎo)，以崗位為平臺，以戰(zhàn)位為陣地，突出一個“融”字，在定期與隨機(jī)、集中與分散、自主與規(guī)范的有機(jī)結(jié)合中，將黨課教育融入日常、抓在經(jīng)常，探索形成“上級明確的統(tǒng)、自主安排的放，任務(wù)轉(zhuǎn)換時統(tǒng)、訓(xùn)練間隙中放，成塊時間統(tǒng)、零星時間放”的黨課教育新模式，在保證黨課“黨味”“鮮味”“兵味”同時，實現(xiàn)了黨課教育的常態(tài)化、制度化，提升了黨課教育質(zhì)效。

探索一

自主安排的放

教育自主權(quán)還給基層

【黨課鏡頭】

去年底，團(tuán)里在組織轉(zhuǎn)業(yè)意向摸底時，坦克三營黨員技師馬江偉雖然清楚自己崗位重要，但考慮自身發(fā)展受限，加上家庭需要照顧，就多次找到營領(lǐng)導(dǎo)匯報，流露轉(zhuǎn)業(yè)想法。

“看似是個別現(xiàn)象，實則反映出個別黨員政治站位不高的問題?！贬槍@種現(xiàn)象，營黨委書記王志中在黨課教育的基礎(chǔ)上，組織全體黨員開展“個人意愿與部隊需求矛盾時，黨員干部應(yīng)做何取舍”專題討論，聲情并茂地講述百萬大裁軍時，許多黨員干部犧牲小我、服務(wù)大局的感人故事。拳拳心語，深深打動了馬江偉的心靈。

“進(jìn)退走留聽從組織安排，我堅決服從……”當(dāng)組織明確希望馬江偉留隊后，他主動撤回轉(zhuǎn)業(yè)報告，并向營黨委鄭重承諾：工作不斷線，走留聽安排。工作中，他主動與技術(shù)較弱的戰(zhàn)士結(jié)成互學(xué)對子，手把手地傳授坦克維修技能。

【鏡頭延伸】

“要激活基層黨課活力，首先要給予營連充分的教育自主權(quán)?！眻F(tuán)黨委常委杜世主介紹，他們摒棄原先一張計劃表統(tǒng)到底的做法，除去必要的大課輔導(dǎo)及集體學(xué)習(xí)外，將黨課教育配合活動安排、組織計劃實施以及效果檢驗評估等權(quán)限全部下放到營連，以營連為單位有針對性地自主擬制黨課教育實施方案。每月預(yù)留半天作為自主教育時間，由營連黨組織結(jié)合自身實際選定教育內(nèi)容開展黨員教育，機(jī)關(guān)只負(fù)責(zé)配合幫帶、督導(dǎo)等輔助工作，增強(qiáng)營連開展黨課教育的針對性與時效性。

4月初，坦克一營接到前往野外開展專業(yè)駐訓(xùn)的任務(wù)，在“苦與樂怎么取舍”“團(tuán)隊與家庭怎么擺位”等問題面前，個別黨員骨干打起了“小算盤”，要求留下參加留守工作。發(fā)現(xiàn)問題后，營黨委書記李賢錦組織全體黨員赴駐地烈士陵園現(xiàn)地開展黨員犧牲奉獻(xiàn)教育，深情講述戰(zhàn)斗英雄司馬義·買買提等英烈為掩護(hù)戰(zhàn)友舍生取義的英雄事跡。還講述了自己父親病重住院時，正值連隊駐訓(xùn)搞實彈射擊，連長又休假不在位，作為黨支部書記的他選擇堅守崗位的經(jīng)歷。課堂結(jié)束時，他帶領(lǐng)營黨委成員在官兵面前承諾不講條件不畏難、任務(wù)面前身先士卒。課后，黨員骨干全部遞交了參加野外駐訓(xùn)的請戰(zhàn)書。